王 敏

(江蘇省張家港市鹿苑幼兒園 江蘇 張家港 215616)

老師與家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)路上不可或缺的兩種角色，而如果想要實(shí)現(xiàn)1+1>2的作用就需要老師與家長(zhǎng)的默契配合。幼兒教師要與家長(zhǎng)建立合作關(guān)系，經(jīng)常與家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)與孩子的幼兒園生活，為家長(zhǎng)與孩子的相處提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

1.開辦家長(zhǎng)課堂

在實(shí)際生活中，雖說家長(zhǎng)與孩子關(guān)系親密，但往往有許多難以忽視的問題。例如不知如何與孩子相處，或者家長(zhǎng)對(duì)于教育方式理解不到位，難以發(fā)揮良好的教育效果。因此，幼兒園可以開辦家長(zhǎng)課堂，為家長(zhǎng)講授孩子的思維模式，心理健康，與孩子的交流模式等問題。增加家長(zhǎng)關(guān)于幼兒教育與孩子心理健康的知識(shí)。還要使家長(zhǎng)了解到，自己的一舉一動(dòng)也會(huì)影響到幼兒的行為模式，要為孩子樹立良好的榜樣必須從約束自身做起。也可以依照孩子年級(jí)的差別分為不同的課堂進(jìn)行講解孩子的心理健康。例如年級(jí)小的班級(jí)可以教授關(guān)于幼兒剛開始上學(xué)的焦慮時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何正確引導(dǎo)。又例如年級(jí)大的班級(jí)可以教授關(guān)于與朋友或者師長(zhǎng)相處的方式。

2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)親身教授

為了加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的合作，使家長(zhǎng)更加了解幼兒園的教育模式，也使家長(zhǎng)更加的了解孩子的性格與生活，幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來幼兒園體驗(yàn)一天的老師生活，也為孩子們提供了可能在學(xué)校學(xué)不到的課余生活。

例如某班級(jí)的一個(gè)小朋友的父母從事醫(yī)學(xué)工作，我們就可以邀請(qǐng)他們來到學(xué)校為小朋友們講授關(guān)于身體健康一類的知識(shí)。再例如某班級(jí)的一個(gè)小朋友的爸爸是一名交通警察，我們就可以邀請(qǐng)他來學(xué)校做關(guān)于交通規(guī)則之類的講授，并且可以教授一些簡(jiǎn)單的指揮交通的方式，讓他們可以初步的了解到交通手勢(shì)的意思，并且孩子們跟著一起活動(dòng)肢體可以加深印象。還可以讓孩子們從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，并且懂得怎樣保護(hù)自己。這種學(xué)習(xí)方式不僅使孩子們能夠更全面的接收知識(shí)，也使家長(zhǎng)們能更近的參與孩子們的成長(zhǎng)生活，對(duì)孩子們的生活更加有參與感。

3.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)

幼兒園組織家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)，有助于增加孩子與家長(zhǎng)的親密關(guān)系，并且可以更充分地讓孩子們感受到合作的力量，并且將會(huì)使孩子們受益終生。還有利于家長(zhǎng)了解到孩子的思維模式與處理問題的能力，并且可以在孩子身邊鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，給孩子建立自信心。

在實(shí)際操作中，我們傾向于多種多樣的游戲方式。例如“袋中尋寶”，一名家長(zhǎng)在不同袋子里面放入不同的物品，例如“鑰匙”、“小球”等，然后孩子根據(jù)觸感猜出袋子里的東西并說出來。再例如“你畫我猜”，孩子根據(jù)老師出示的詞語畫出來后，出示給父母猜孩子所畫的物品是什么。這種親子互動(dòng)的游戲能夠讓父母可以有全面了解自己孩子的機(jī)會(huì)，并且會(huì)增加父母與孩子之間的默契與交流，并且使孩子有被陪伴的安全感，使他們?cè)谛睦砩蠐碛械母蟮臐M足。

4.利用網(wǎng)絡(luò)建立緊密聯(lián)系

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)下，老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系已經(jīng)不僅僅拘泥于學(xué)校，而是已經(jīng)延伸到了網(wǎng)絡(luò)，許多的班級(jí)都有班級(jí)群，并且老師常常會(huì)在班級(jí)群內(nèi)對(duì)孩子或家長(zhǎng)下達(dá)任務(wù)。

例如，幼兒教師們可以多多搜集有教育意義的短片或電影，在班級(jí)群內(nèi)下達(dá)任務(wù)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子們寫完課內(nèi)作業(yè)后陪同孩子一起觀看。陪同孩子觀看電影，有助于孩子在課外增加不同的知識(shí)；并且和父母增加了相處時(shí)間。在孩子對(duì)影片情節(jié)或者其他知識(shí)有問題時(shí)，可以即時(shí)的詢問家長(zhǎng)，有助于滿足孩子的好奇心；并且培養(yǎng)了孩子更多的興趣，方便家長(zhǎng)了解孩子的喜好與興趣，并在以后的生活中多加引導(dǎo)與鼓勵(lì)。孩子在學(xué)校與其他孩子發(fā)生了沖突，老師在調(diào)解的同時(shí)也要及時(shí)通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解到事情的原委并且在家里及時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行合適的引導(dǎo)，讓孩子更加正確的理解到自己是否存在錯(cuò)誤。又例如，孩子在學(xué)校有了很好的表現(xiàn)與成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)要多多了解，在孩子回家時(shí)及時(shí)地對(duì)他們表達(dá)肯定與認(rèn)可，并且加以鼓勵(lì)，讓他們從小就建立適當(dāng)?shù)淖孕判摹?/p>

5.組織各類參觀與實(shí)踐活動(dòng)

在幼兒心理健康成長(zhǎng)中，實(shí)踐的力量往往比講述更加強(qiáng)大，因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘暮軓?qiáng)大，并且因?yàn)檫@個(gè)世界對(duì)于他們來說是無限未知的，當(dāng)有新的東西擺在面前，他們會(huì)更加有印象且有興趣，所以實(shí)踐強(qiáng)于紙上談兵。我們可以組織不同種類的參觀與實(shí)踐活動(dòng)。

例如，組織孩子與家長(zhǎng)一起去參觀動(dòng)物博物館，給孩子們講述關(guān)于瀕危動(dòng)物如今面臨的問題，從小給他們建立珍惜生命，眾生平等的觀念。再例如重陽節(jié)時(shí)，老師可以給家長(zhǎng)下達(dá)任務(wù)，讓孩子們?cè)诩遗c家長(zhǎng)一起完成手工禮物，老師在學(xué)校可以為小朋友們排練節(jié)目。再由老師們帶領(lǐng)小朋友們?nèi)ジ浇酿B(yǎng)老院陪伴爺爺奶奶們過節(jié)日。

總之，在幼兒的心理健康教育中，家長(zhǎng)與老師有著義不容辭的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)扛起自己應(yīng)當(dāng)盡到的義務(wù)與責(zé)任，關(guān)心并且引導(dǎo)孩子們的心理，因?yàn)橛變簳r(shí)期的心理健康是可以影響孩子以后的性格并且甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?，我們?wù)必加以重視。而隨著時(shí)代的變化，家園合作的方式也將越來越完善。