李 燕

(江蘇省張家港市鹿苑幼兒園 江蘇 張家港 215616)

前言

在幼兒園教育中與幼兒接觸最多的是同伴以及教師，因此在建立幼兒安全感的過程中，重要的對象是同伴以及教師。同時關注幼兒心理安全感建設并不僅僅是教師以及幼兒園自身的事情，更重要的是需要幼兒家長的配合與支持。良好的親子關系更能夠幫助幼兒建立內心的安全感。在推動家園合作的過程中，更好的建立幼兒的內心安全感是值得教師借鑒的模式。在群策群力下更好的助力幼兒的成長和進步。

1.營造安全溫馨的幼兒園環(huán)境，與環(huán)境對幼兒形成熏陶和滲透

幼兒的認知能力較差，同時幼兒又有愛玩好動的天性，因此教師在幼兒園引導幼兒進行學習的過程中，要非常注意幼兒園存在的安全問題。定期進行安全排查解決安全隱患，為幼兒營造安全的學習環(huán)境。同時注意培養(yǎng)幼兒的安全意識，為幼兒普及相關的安全常識，豐富幼兒的學習內容。注意幼兒園場景的布置，為幼兒營造溫馨的學習氛圍，更好地對幼兒的心理安全形成熏陶和滲透，讓幼兒在較為溫馨和諧的環(huán)境氛圍中進行學習，可以更好的建設幼兒的心理安全。[1]

比如我會定期和幼兒園的其他老師一起對幼兒園的安全問題進行排查，包括桌椅損壞以及其他的安全隱患等。在課上也會及時的向幼兒普及相關的安全知識，比如消防安全、用電安全等。在幼兒園的消防栓、滅火器附近也會粘貼使用常識，采用的動畫貼紙更好的吸引幼兒的注意力，強化幼兒的印象。通過在課堂上對幼兒普及安全知識，讓幼兒能夠時刻關注自己身邊存在的安全問題，學會保護自己。我也會和幼兒一起針對學習的教室進行裝點和布置，為幼兒營造寬松溫馨的學習環(huán)境。把每一個幼兒內心的想法融合到教室的布置當中，讓幼兒能夠發(fā)自內心的喜歡學習喜歡幼兒園，培養(yǎng)幼兒對于幼兒園的依賴，培養(yǎng)幼兒的心理安全感。

2.及時和幼兒進行溝通，全面了解幼兒在幼兒園的狀況

和諧的同伴關系可以有效的幫助幼兒建設內心的安全感，這就需要教師在引導幼兒進行學習的過程中，時刻關注幼兒的狀態(tài)變化。教師應當及時的和幼兒進行溝通，了解幼兒近期的狀態(tài)，同時相對于其他年齡段的孩子而言，教師要給予幼兒更多的情感關注。引導幼兒能夠大膽的說出自己的想法，幫助幼兒建立和諧穩(wěn)定的同伴關系，在幼兒園內營造溫馨和諧的人際氛圍，從而更好的推進幼兒園心理安全建設。[2]

比如我會在日常引導幼兒玩耍學習的過程中，關注幼兒個人狀態(tài)的變化，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的狀況出現(xiàn)了問題，我就會及時的和幼兒進行溝通和交流，站在幼兒的角度考慮問題，幫助幼兒一步一步的進行解決，增進和幼兒之間的關系。我也會在面對所有的幼兒時，引導他們能夠真誠的和自己的同伴進行交流，建立真實的人際關系，幫助幼兒在這一階段收獲真實的友誼和情感。通過這樣的方式，讓幼兒在與他人交流人際交往的過程中，獲得心理的安全感。在游戲的過程中建立良好的同伴關系，滿足幼兒的幸福感。

3.舉辦親子活動，增進情感交流

關注幼兒的成長并不僅僅是幼兒園及教師自身的事情，更需要幼兒家長的參與及配合。父母是孩子最好的老師，因此教師可以結合這一特點為幼兒舉辦相關的親子活動，讓幼兒在和父母相互合作進行親子活動的過程中，更好的拉近雙方之間的距離，增進親子交流。同時在這一過程中也可以幫助父母更好的了解幼兒在幼兒園的相關狀況，讓幼兒在親子活動中增強對父母的情感依賴，建立幼兒的心理安全感。并且教師這一過程刻一個家長進行更好的了解，助力幼兒的成長和發(fā)展。[3]

比如我會聯(lián)合幼兒園的其他老師一起為幼兒舉辦相關的親子活動，讓父母能夠走進幼兒園，真實的了解幼兒在幼兒園的狀況。在親子活動中更多的讓幼兒和自己的父母進行互動和情感的交流，在共同完成親子任務的過程中培養(yǎng)情感，建立幼兒對于父母更多的依賴，從而推進幼兒心理安全感的建設。同時在親子活動中我也會和家長更多的交流幼兒的狀況，讓家長在和幼兒相處的過程中更有針對性，更好地提升親子關系，促進幼兒心理安全感的建設。

結束語

總而言之，在教育不斷發(fā)展的過程中，幼兒園教育得到了越來越多的重視，同時幼兒作為祖國發(fā)展的未來，對于幼兒的身心健康發(fā)展，教師也應當給予更多的關注。建設幼兒心理安全，從幼兒園、同伴、教師以及幼兒園自身建設另外包括幼兒園家長在內的相關因素開展，全方位的為幼兒營造安全溫馨和諧的學習生活環(huán)境，從而更好的推動幼兒心理安全建設。