高曉茹

(江蘇省淮安市郎顏幼兒園 江蘇 淮安 223001)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與成長指南》中從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)及藝術(shù)等多個(gè)視角給予幼兒教師及家長全方位的指引，讓廣大幼兒教育工作者在新時(shí)期的幼兒教學(xué)實(shí)踐中明確方向，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.基于幼兒全面發(fā)展的課程游戲化發(fā)展方向

為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，從而更好地滿足幼兒的成長發(fā)育需求，教育部明確提出幼兒教育教學(xué)要避免教學(xué)的小學(xué)化傾向，助力幼兒更健康成長。在《指南》中也明確提出在新時(shí)期的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，要充分挖掘教學(xué)資源，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。從幼兒的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展需求來看，深入挖掘幼兒課程的游戲化，從幼兒園本土資源開發(fā)入手來提升幼兒游戲教學(xué)的趣味性、內(nèi)涵性、拓展性將更值得廣大幼兒教育工作者嘗試與探索。一直以來幼兒教育教學(xué)活動(dòng)存在兩個(gè)誤區(qū)，一是前天我們提到的幼兒教育小學(xué)化傾向，即在幼兒教育教學(xué)中講授小學(xué)階段的課程，以拔苗助長的方式扼殺了幼兒的快樂童年；二是幼兒教育存在泛游戲化現(xiàn)象，即在幼兒活動(dòng)中，只關(guān)注幼兒玩的開不開心，而并沒有在游戲中對幼兒的能力提升給予有效關(guān)注，幼兒活動(dòng)只是為了游戲而游戲，使游戲失去了存在的意義與價(jià)值?；诖?，我們認(rèn)為新時(shí)期的幼兒課程游戲化，是應(yīng)該有一個(gè)明確目標(biāo)的，是應(yīng)該有一個(gè)明確立足點(diǎn)的，即深入挖掘游戲教學(xué)的內(nèi)涵，讓游戲成為幼兒快樂的源泉，更讓游戲成為幼兒能力與素養(yǎng)提升的平臺(tái)。

2.幼兒園本土資源開發(fā)與利用途徑探討

那么，在新時(shí)期的幼兒教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教育工作者應(yīng)該如何進(jìn)行本土資源的挖掘，才能使幼兒的課程游戲化價(jià)值充分顯現(xiàn)呢？才能更好地滿足幼兒的成長發(fā)展需求呢？我們認(rèn)為從以下角度入手展開幼兒園本土資源的開發(fā)與利用更值得嘗試：

2.1 探索民間資源，構(gòu)建幼兒快樂園。將80后、90后的童年時(shí)期的民間游戲活動(dòng)形式挖掘出來，融入到新時(shí)期的幼兒教育教學(xué)之中，不僅可以讓幼兒更好地感受父母童年時(shí)期的快樂，也可以讓幼兒在參與與體驗(yàn)中更好地實(shí)現(xiàn)民間文化的傳承，讓幼兒在歡聲笑語中留下美好記憶。在對民間游戲資源進(jìn)行挖掘時(shí)，幼兒教師要充分思考各種民間游戲與幼兒之間的匹配度，要充分思考每一種民間游戲資源的安全性、可操作性以及教育性。例如幼兒教師可以將跳房子的民間游戲資源帶來幼兒園，組織幼兒一起在方格間跳躍，來實(shí)現(xiàn)身體協(xié)調(diào)能力的提升。為進(jìn)一步挖掘跳房子游戲的價(jià)值，教師還可以組織幼兒以小組為單位參與到跳房子的游戲之中，以提升幼兒之間的集體榮譽(yù)感、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。其他的民間游戲資源如丟手絹、丟沙包、翻花繩等等，都是能夠?qū)τ變耗芰μ嵘l(fā)揮積極作用的民間游戲，也都是可以嘗試融入到幼兒教育教學(xué)活動(dòng)之中的。

2.2 借助網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建幼兒創(chuàng)意園。很多時(shí)候，依靠教師一個(gè)人的力量開展幼兒資源的挖掘是有難度的，同時(shí)也是有一定局限性的，因此在本土幼兒游戲資源的挖掘中，教師也可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋求創(chuàng)新的思考與辦法。例如幼兒教師可以借助抖音、快手等短視頻平臺(tái)，去借鑒其他幼兒教育工作者上傳的本土資源游戲活動(dòng)方法，并將其融入到本幼兒園的游戲活動(dòng)之中。筆者在對抖音中的本土游戲資源進(jìn)行點(diǎn)擊觀看時(shí)發(fā)現(xiàn)，其中值得借鑒的本土活動(dòng)資源是極其豐富的。例如指導(dǎo)幼兒采落葉，然后組織幼兒發(fā)現(xiàn)想象力，將撕碎的落葉拼接成各種各樣的小動(dòng)物；再如將蠟燭融化，手指蘸取融化的蠟燭液并將其粘貼在小樹枝上，做成梅花的樣子......這種從網(wǎng)絡(luò)中攝取本土資源開發(fā)的靈感，并將靈感付諸于實(shí)踐的幼兒活動(dòng)方式，創(chuàng)意十足，更有助于幼兒動(dòng)手能力的提升、觀察能力的提升、創(chuàng)新意識(shí)的展現(xiàn)。

2.3 利用活動(dòng)區(qū)域，構(gòu)建幼兒主題園。為助力幼兒的全面發(fā)展，很多的幼兒園都在固定場所設(shè)定了專屬的幼兒活動(dòng)區(qū)域，在本土資源挖掘時(shí)，教師也應(yīng)注重挖掘這些活動(dòng)柜區(qū)域的價(jià)值，從主題教育的視角入手對幼兒進(jìn)行能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如通過超市主題開展游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在角色扮演中認(rèn)知“錢幣”、懂得“價(jià)格”、識(shí)別“商品”，進(jìn)而在主題活動(dòng)區(qū)域中逐漸認(rèn)知生活、快樂成長。再如借助主題活動(dòng)區(qū)，通過扮演醫(yī)生、護(hù)士與病人的角色，來引導(dǎo)幼兒樹立健康意識(shí)，對醫(yī)護(hù)人員形成敬畏之心、感激之心，不害怕打針吃藥等等，這種主題活動(dòng)的開展，對于促進(jìn)幼兒道德素養(yǎng)的提升，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升也是有著積極作用的。因此，我們認(rèn)為挖掘幼兒園自身具備的本土資源與條件，構(gòu)建幼兒主題游戲活動(dòng)也是值得嘗試的。

3.總結(jié)

挖掘本土資源，給予幼兒更優(yōu)質(zhì)的游戲課程，這是每一個(gè)幼兒教育工作者的共同心愿，希望本文提出的本土資源挖掘與利用策略能夠?qū)V大幼兒教育工作者有所幫助，共同助力幼兒快樂成長。