鄭 歆

(江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋幼兒園 江蘇 高郵 225642)

英國作家薩克雷曾說過：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”由此可見良好的行為習(xí)慣對(duì)人的影響是一生的影響。作為教師培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣要從小時(shí)候開始，在農(nóng)村中家庭環(huán)境的不同對(duì)于孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)也是有一定影響的，因此要在和幼兒家長保持積極溝通的前提下通過家庭和幼兒園共同的影響下對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

1.樹立教師形象，培養(yǎng)幼兒品德習(xí)慣

在對(duì)孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)前首先要保證教師良好的行為習(xí)慣，處于幼兒階段的孩子模仿能力非常強(qiáng)，教師作為幼兒白天學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者常常是孩子們的下意識(shí)的依靠。很多幼兒在幼兒園期間養(yǎng)成無論好習(xí)慣還是不好的習(xí)慣，每當(dāng)家長問起的時(shí)候孩子經(jīng)常會(huì)說：“我們老師就是這樣子的?！薄斑@是老師教我們的。”由此可見教師的行為對(duì)幼兒階段的孩子具有非常大的影響力[1]。

作為教師首先要做的就是以身作則，尤其是在幼兒園內(nèi)，和孩子溝通要保持標(biāo)準(zhǔn)的普通話。要時(shí)刻注意自己的言行，不能把自己生活中的一面展現(xiàn)給幼兒。因幼兒分辨能力較差，所以對(duì)于老師或家長的行為下意識(shí)的會(huì)進(jìn)行模仿，但是對(duì)所模仿的行為缺少正確的判斷。作為教師不僅要時(shí)刻保持良好的行為習(xí)慣，更要在生活中成為幼兒的榜樣。比如在和孩子溝通或者教學(xué)結(jié)束后作為教師要第一時(shí)間把教具和自己的桌面收拾整潔，當(dāng)孩子們玩完玩具的時(shí)候也要監(jiān)督每一個(gè)小朋友把自己玩過的玩具整理好，并要及時(shí)為孩子樹立正確行為的事例：“大家看老師每次講完課也是把自己的桌子收拾干凈的，那么大家玩過的玩具是不是也應(yīng)該自己收拾一下呀？”在孩子向老師表示善意或者幫老師拿東西的時(shí)候，作為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)向孩子正面并大聲的表示感謝：“非常感謝你幫老師拿東西。”那么孩子在日常的生活中受到別的幫助的時(shí)候也會(huì)一樣的習(xí)慣性的表示感謝。通過教師日常正確的引導(dǎo)，讓幼兒在日常生活中時(shí)刻感受一個(gè)講文明懂禮貌的老師，那孩子潛意識(shí)中也會(huì)逐漸成長為一個(gè)有良好品德的人。

2.從生活角度入手，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

在平時(shí)的生活中老師可能會(huì)接觸到幼兒很多不良的生活習(xí)慣，作為教師要在平時(shí)的生活一點(diǎn)一滴的去糾正，告訴幼兒什么是正確的行為，以后這種情況要如何做。比如日常生活中的飯前便后要洗手、食不言寢不語、自己上完廁所要自己沖水等等。幼兒的生活習(xí)慣主要包括就餐飲食，作息起居以及平時(shí)的身體外部的清潔，例如刷牙洗臉勤洗手等等的日常瑣事。

對(duì)于幼兒的日常生活的進(jìn)行的過程中教師要一直陪伴并及時(shí)進(jìn)行提醒，例如飯前要告訴大家：“每一個(gè)人都要把小手洗干凈哦，吃飯的時(shí)候不許說話，盡量不浪費(fèi)食物，有什么問題要及時(shí)舉手告訴老師。”等等要在吃飯的時(shí)候注意的事項(xiàng)，對(duì)于幼兒來說標(biāo)語的作用可能不如語言更加直觀，所以作為幼兒園的教師建議每次涉及到有生活場(chǎng)景要注意的情況提前和孩子進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。利用多次重復(fù)的方式讓孩子養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過程的，在過程中教師應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)并接受這個(gè)過程中幼兒可能出現(xiàn)的個(gè)性問題，對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成不理想的孩子教師也不能一味的訓(xùn)斥，要對(duì)孩子的家庭環(huán)境進(jìn)行了解，利用孩子能理解的方式耐心和孩子進(jìn)行溝通。良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子日后的發(fā)展是非常有幫助的，為幼兒日后在生活中良好的自理能力奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

3.和家長保持溝通，全天保持良好習(xí)慣的養(yǎng)成

很多在幼兒園中養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣一旦孩子回到家無法保持，因此和家長方面保持良好的溝通也是十分重要的。習(xí)慣的養(yǎng)成除了需要時(shí)間之外同時(shí)也需要幼兒全天統(tǒng)一的保持。家長在家中對(duì)孩子的過分溺愛可能會(huì)導(dǎo)致在幼兒園中養(yǎng)成良好的習(xí)慣半途而廢，因此教師需要和幼兒家長保持積極溝通。幼兒園期間所教導(dǎo)的良好習(xí)慣需要第一時(shí)間同步到家長方面，讓家長意識(shí)到良好行為習(xí)慣的重要性，同時(shí)對(duì)于具體的行為習(xí)慣需要家長在家中保持對(duì)孩子的監(jiān)督，讓孩子堅(jiān)持養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

適當(dāng)可以定期邀請(qǐng)家長對(duì)幼兒園的日常進(jìn)行參觀，對(duì)家長開放幼兒園的大門，利用半天的時(shí)間讓家長參觀每一個(gè)孩子在幼兒園中的生活狀態(tài)，及時(shí)的了解幼兒園中所傳授的內(nèi)容。對(duì)于活動(dòng)日加強(qiáng)師資力量，專門安排老師跟隨家長們進(jìn)行講解，及時(shí)解答家長提出的疑問。在活動(dòng)結(jié)束后可以安排時(shí)間再開一個(gè)家長會(huì)，針對(duì)于分享孩子的日常生活再次和家長強(qiáng)調(diào)行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，對(duì)于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長和幼兒園雙方進(jìn)行配合。最后可以讓家長針對(duì)參觀結(jié)果對(duì)于孩子日常生活提出一些建議，根據(jù)收集家長的聲音拓展幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的思路。對(duì)好的建議及時(shí)采納，根據(jù)家庭環(huán)境中反饋的看到幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成中不同的問題，從而針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，可以更進(jìn)一步的提高幼兒教育的質(zhì)量[2]。

4.總結(jié)

綜上所述在農(nóng)村大環(huán)境下對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以通過以上幾個(gè)方面進(jìn)行著手，在保證不影響幼兒健康成長的過程中把良好的行為習(xí)慣通過潛移默化的形式慢慢灌輸給幼兒。為幼兒今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。