鄒 亮

(重慶市渝北區(qū)東原香山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶 渝北 401120)

引言

教育教學(xué)改革全面推進(jìn)，促使小學(xué)班級(jí)管理工作也較以前發(fā)生巨變。鑒于這種情況，小學(xué)班主任必須能夠全面了解班級(jí)管理在教育教學(xué)中的重要作用和意義，結(jié)合班級(jí)管理的內(nèi)容和管理現(xiàn)狀，采用全新的管理策略，提高班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。班主任是班級(jí)的中心，對(duì)學(xué)生的心理和身體健康發(fā)展起著重要作用。班級(jí)管理作為學(xué)校管理中重要的組成部分，不僅是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，更是良好的文化氛圍的創(chuàng)造關(guān)鍵，是提高班級(jí)凝聚力的制度建設(shè)的重點(diǎn)。[1]對(duì)此，本文分析班級(jí)管理方面存在的不足，探討小學(xué)管理的實(shí)踐和創(chuàng)新，從而推動(dòng)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展。

1.提升教師魅力，創(chuàng)建班級(jí)平等關(guān)系

創(chuàng)建良好的師生關(guān)系是管理工作中順利實(shí)施的保障因素，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任要想做好管理教育工作，必須首先打消學(xué)生對(duì)教師的抗拒抵觸心理，與學(xué)生做朋友，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。學(xué)生極度渴望在生活學(xué)習(xí)中享受平等，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)這是被尊重的表現(xiàn)，班主任一定要擺正自己位置，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被尊重，從而愿意跟班主任進(jìn)行語(yǔ)言和心理上的交流溝通，可以主動(dòng)配合參與班級(jí)管理和班級(jí)的各項(xiàng)工作任務(wù)。此外，班主任管理語(yǔ)言要精煉規(guī)范和清晰，讓學(xué)生能夠聽(tīng)得清楚明白，有所收獲，要科學(xué)正確的駕馭語(yǔ)言，讓學(xué)生品味到“美味佳肴”，對(duì)其管理心服口服，便于提高效率。舉例來(lái)說(shuō)：班主任在小學(xué)班級(jí)管理中要從學(xué)生角度出發(fā)，“蹲下來(lái)看學(xué)生”，把學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤做人生的考驗(yàn)，用海納百川的胸懷包容學(xué)生，學(xué)生偶爾背后叫一次老師的綽號(hào)，偶爾偷懶不寫作業(yè)，一時(shí)好奇拿了別人東西，對(duì)待成長(zhǎng)小考驗(yàn)，班主任要耐心引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單粗暴訓(xùn)斥或者變相體罰，而要尊重人格，促膝而談，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生做到：“親其師信其道”。

2.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+信息化管理，家校共建

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，班主任可以改造以往的家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?，F(xiàn)在的學(xué)校幾乎都有家長(zhǎng)學(xué)校，不可否認(rèn)，家長(zhǎng)學(xué)校在家庭和學(xué)校溝通方面起到了非常積極的作用，但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)學(xué)校因?yàn)楹枚嗉议L(zhǎng)外出務(wù)工等原因?qū)е聲r(shí)間很不固定，在有的學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校幾乎淪為擺設(shè)，正是因?yàn)檫@種原因，構(gòu)建家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)勢(shì)在必行，家長(zhǎng)在平臺(tái)上面互動(dòng)學(xué)習(xí)，班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，家長(zhǎng)可以利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建出“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的師生關(guān)系以及家?；?dòng)育人模式。家長(zhǎng)學(xué)校的目的就是為了孩子，相信家長(zhǎng)只要是為了孩子，都會(huì)積極參與學(xué)習(xí)。比如：班主任積極構(gòu)建班級(jí)博客網(wǎng)絡(luò)空間的家?；?dòng)平臺(tái)。在班主任和家長(zhǎng)之間架起溝通交流的橋梁，班主任在班級(jí)博客里發(fā)表好的教育文章以及班里孩子的狀況，家長(zhǎng)可以在班級(jí)博客里留言，發(fā)表自己的看法，并進(jìn)行討論。加以QQ、微信等社交媒體構(gòu)建班級(jí)群，依托的班級(jí)聊天群溝通模式，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，實(shí)時(shí)溝通，家長(zhǎng)和老師可以及時(shí)地就學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行交流溝通。

3.教師轉(zhuǎn)變理念，師生共同管理

班級(jí)管理中，班主任跟學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是服務(wù)和被服務(wù)，教師和助教的關(guān)系，一個(gè)班級(jí)不應(yīng)該是老師說(shuō)了算，而是要根據(jù)學(xué)生不同的需求，不同的起點(diǎn)，不同的能力層次提供不同形式的管理服務(wù)。由此可見(jiàn)，民主自由是班級(jí)管理的前提，在班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都是主人翁，他們可以暢所欲言，隨時(shí)對(duì)教師與班干部的工作提出建議。在管理班級(jí)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取全班學(xué)生的意見(jiàn)，一起討論，一起決定。比如：有的班主任在班級(jí)管理學(xué)生時(shí)，你說(shuō)他聽(tīng)，你管他服，你盯著他守紀(jì)律，你不在他翻了天。典型的打壓式教育管理，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，對(duì)此應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的性格能力特點(diǎn)，在班級(jí)管理建設(shè)上多費(fèi)心思，知人善任，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同管理班集體，提高學(xué)生的班級(jí)凝聚力。[2]

4.總結(jié)

班級(jí)教育需要人文的關(guān)懷，需要心靈的感召，需要情感的呼喚。小學(xué)正是啟迪學(xué)生智慧的最佳教育。班主任更要時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以人為本，以關(guān)愛(ài)之心、創(chuàng)新實(shí)踐教育方式真正意義上實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理教育工作。班主任自己也要不斷提高專業(yè)修養(yǎng)與工作能力，做到與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，與學(xué)生平起平坐，平等交流溝通思想，積累管理的策略，融入班級(jí)當(dāng)中，更好地與學(xué)生打成一片，做好學(xué)生的引路人，與學(xué)生共同創(chuàng)建一個(gè)和諧、文明、進(jìn)步的團(tuán)體。