張元梅

(廣西桂林市首附實驗中學 廣西 桂林 541000)

作業(yè)批改，是教學工作中重要的環(huán)節(jié)之一，是教師掌握課堂教學效果反饋的一種常規(guī)手段。通過作業(yè)批改，教師可以根據(jù)學生的作業(yè)完成情況和效果，調(diào)整教學方案，為學生實踐能力、思維能力等多種能力的提升提供了保證。但是，在傳統(tǒng)作業(yè)批改中，實效性卻并不樂觀。數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，而批改作業(yè)則是教師對學生這一實踐過程的評價過程，也是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。

1.初中數(shù)學作業(yè)批改實效性的研究原因

1.1 作業(yè)批改時間過長。由于作業(yè)內(nèi)容繁雜，再加上課程改革背景下數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容越來越多元化，因此老師在作業(yè)批改的過程中用時較長。[1]對于初中數(shù)學教師而言，學生人數(shù)的增多，則意味著需要批改的作業(yè)數(shù)量也越來越多，從而導致花費在評改作業(yè)上的時間過長，無法及時參與到教學改革中來，完成教育改革任務。

1.2 影響學生能力提升。在傳統(tǒng)教育中，由于教師思想、手段的落后，作業(yè)成為教師“控制”的主要“法寶”。繼而導致學生在課堂學習中處于被動地位，將作業(yè)當作學習全部內(nèi)容，學生在學校想的是作業(yè)，在課下做的也是作業(yè)，作業(yè)幾乎成為學生學習的主要目的。這種現(xiàn)象完全背離了核心素養(yǎng)理念，無法讓學生在學習中，獲得智力、能力的開發(fā)，區(qū)分學習和思考的積極性。

1.3 容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。作業(yè)批改，是教師和學生交流的一種途徑。但是，作業(yè)通常需要學生課下完成，直接導致師生雙方獲得的信息出現(xiàn)不對等的現(xiàn)象。諸如抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)，有的學生作業(yè)完成的很好，但是，考試成績卻不如意，必然是在完成作業(yè)過程中，抄襲了他人的作業(yè)。從根本上降低了初中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平。

2.提升初中數(shù)學作業(yè)批改實效性的策略

2.1 優(yōu)化批語內(nèi)容，完善全批全改。由于傳統(tǒng)數(shù)學教學模式和應試教育的影響，長期以來，數(shù)學作業(yè)的批改方式過于單一，僅以對題打“√”錯題打“×”的方式，對學生的作業(yè)進行評價。隨著課堂教學改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，弊端越來越明顯。[2]這種評價方法，既缺乏對學生勞動成果的認可，也無法讓學生了解到錯誤的原因，從而導致學生百思不解，大大降低了作業(yè)批改的作用和價值。因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學理念，在現(xiàn)有全批全改的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新評語內(nèi)容和形式，滿足學生的作業(yè)心理需求，完善全批全改作業(yè)批改方式。

例如，教師在批改湘教版初三數(shù)學上冊《相似圖形》這部分作業(yè)的時候，有的學生容易混淆相似三角形的性質(zhì)，面積比、周長比與相似比的關(guān)系，繼而導致作業(yè)出現(xiàn)錯誤。這個時候，教師可以留下這樣的評語：“作業(yè)整體完成的不錯，老師相信你這個錯誤應該是粗心造成的，下次記得要仔細哦！”。一句簡單的評語，卻可以給學生帶來無窮的力量。

2.2 適度面批面改，記錄實效過程。面批，既是一種作業(yè)的批改形式，也是一種師生交流的方式。在面批過程中，學生擁有超高的注意力，根據(jù)教師的指導，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，從而避免二次錯誤的出現(xiàn)。同時，運用面批方式的時候，最好是在鞏固記憶階段，幫助梳理思緒，提升學生的分析能力，強化記憶力。另外，需要注意面批并不是針對所有學生。

例如，教師在教授完湘教版數(shù)學九年級數(shù)學上冊《一元二次方程的解法》這節(jié)內(nèi)容的時候，發(fā)現(xiàn)學生在解題過程中，總是容易忽略方程的同解原理，所以，教師可以針對出錯次數(shù)較多的學生進行面批，并且在面批的過程中，引導學生尋找出問題所在，借助同類型問題，幫助學生梳理知識，理清頭緒，并做好相應的面批記錄，對學生進行學習跟蹤。通過面批，能夠大大改善學生思考習慣，提升分析判斷能力，從而提升作業(yè)批改效果和效率。

2.3 同桌互批互改，提升批改效果。合作學習，是一種非常有效的學習方法。[3]而通過同桌互批互改，不僅可以降低教師工作壓力，還可以鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和解決能力，提高作業(yè)批改效果和效率。

例如，在批改九年級下冊《直線與圓的位置關(guān)系》這節(jié)作業(yè)時，因為本節(jié)內(nèi)容相對簡單，教師可以讓學生互相批改。通過互批互改的方式，既可以降低批改作業(yè)的時間，還可以改善課堂氛圍，提升學生學習效果。

3.結(jié)語

作業(yè)批改，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，同時也是教師反思自我、了解學生的主要途徑。因此，在課程改革的背景，教師需要積極創(chuàng)新作業(yè)批改方法，提升批改效率，努力提高作業(yè)批改實效性，為學生的明天保駕護航。