王 娟

(江蘇省溧陽市外國語小學 江蘇 溧陽 213300)

教育改革的最終目的是使學生的全面發(fā)展得以培養(yǎng)，即培養(yǎng)小學生的“核心素養(yǎng)”，這也作為對教育者提出的最為基本的要求。實驗教學在小學數(shù)學教學中，對學生全方位的發(fā)展起著重要的促進作用，借助數(shù)學實驗對學生進行引導，使其能在實踐中觀察、在分析中思考，不斷累積數(shù)學經(jīng)驗，使學生的數(shù)學素養(yǎng)提高。核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學實驗教學其主要特征，是以學生動手實操進行自主探究為主，促使學生的數(shù)學邏輯思維能力與創(chuàng)新意識得到提高。

1.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學實驗教學的現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)教育全面盛行的當下，我國的小學數(shù)學實驗教學還未形成較為完善的教材體系，現(xiàn)如今還處于起步階段，而且可供參考學習的出色教學案例也不多，使得小學數(shù)學教師無法進行對實驗教學模式深層面的研究，進而十分不利于學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。數(shù)學教師自身忙于日常繁重的教學任務中，無法抽出時間與精力進行實驗教學模式的研究；此外，數(shù)學實驗教學也未得到充分的重視，大部分教師對其認識較為局限，覺得實驗教學的課堂時間占比較大，學習進度會受到影響，導致教師缺失了對實驗教學研究的積極性與主動性，對其的實踐的方法與步驟得不到很好的掌握，在實施數(shù)學實驗教學的過程中存在較大的困難。

2.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學實驗教學的意義

課堂教育教學中，通常都是以教師講授為主，在小學數(shù)學課堂上開展實驗教學，使學生能把握課堂上的主動權，在不同程度上讓學生懷著滿心的好奇主動參與到活動中，老師加以有效的引導，讓學生通過自主觀察、實驗研究獲取感性的認知。由此，學生在做研究者的過程中，通過做實驗對數(shù)學進行學習，并在數(shù)學實驗中去發(fā)現(xiàn)并解決問題，以此促進學生想象了與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)下進行數(shù)學課堂實驗教學，其重心是在學生汲取理論知識的同時培養(yǎng)其動手實操能力，讓學生參與其中，通過設計實驗、自己動手操作、到得出結論與反思等這一過程，使學生敢于面對過程中的困難并解決困難。教師要加強此過程中對學生的引導，令學生能在操作中分析，在分析中反思，將數(shù)學的理論學習轉化為實踐，促使學生的分析應用能力得以加強。

3.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學實驗教學的策略

3.1 明確實驗教學目標，有效開展實驗教學。在小學數(shù)學實驗教學開展之前，為促使其能有效的開展，教師要針對學生的學習情況與教學計劃，依據(jù)核心素養(yǎng)下新課改的要求，來制定實驗教學目標，確保其的科學性與合理性，達到讓學生在動手操中學習的實驗教學效果。

例如《長方形和正方形》一課的教學，可依據(jù)教學進程進行實驗教學，并遵循循序漸進的原則，將教學目標分層，引導學生先對長方形與正方形進行比較，然后通過學生自己動手去畫、測量、計算等實操過程，對長方形和正方形的特點進行分析和探究，從而對長方形和正方形的定律了解并掌握；接著與現(xiàn)實生活相結合讓學生通過思考與聯(lián)想，使其將長方形與正方形的知識聯(lián)系與生活之中，讓學以致用的教學目標得以實現(xiàn)，并在此教學過程中令學生的自主探究能力、動手實踐能力與問題解決的能力都得到了提高。

3.2 創(chuàng)建合理實驗活動，加強學生知識掌握。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)建合理的實驗教學活動，可提升課堂的活躍度，在師生互動、生生互動中提起自身興趣，增進對數(shù)學的熱愛，讓學生在動手實操的實驗過程中學會數(shù)學知識，并學會如何進行自主思考并將其運用于實踐中。由此即將學生的學習興趣有效激發(fā)，又在他們動手實操的過程中加強了其對知識的掌握。

例如《平行四邊形的初步認識》一課的教學，創(chuàng)建合理的實驗教學活動，教師可設計實驗，讓學生們通過長方形剪出與四邊長度相等的紙條，通過平移長方方形的一條長邊，得到一個平行四邊形。并讓學生對長方形與平行四邊形進行測量與周長的計算，再進行小組交流完成自己的驗證，進而掌握該知識點。

3.3 科學指導實驗教學，促進學生自主探究。實驗教學是以學生的自主探究性為根本所開展的教學，旨在將課堂的主動權交于學生之手，但在此過程中，并不是讓教師完全撒手不管。教師的指導在學生進行實驗過程時必不可少，在其實驗過程中，教師要時刻關注其操作過程，讓學生在實驗中遇到問題能夠得到及時的解決，并能及時的進行有針對性的指導，以此才能有效促進學生的自主探究能力。