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        核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學實驗教學的實踐研究

        2021-11-22 14:07:45
        讀與寫 2021年15期
        關鍵詞:實驗教學素養(yǎng)實驗

        王 娟

        (江蘇省溧陽市外國語小學 江蘇 溧陽 213300)

        教育改革的最終目的是使學生的全面發(fā)展得以培養(yǎng),即培養(yǎng)小學生的“核心素養(yǎng)”,這也作為對教育者提出的最為基本的要求。實驗教學在小學數(shù)學教學中,對學生全方位的發(fā)展起著重要的促進作用,借助數(shù)學實驗對學生進行引導,使其能在實踐中觀察、在分析中思考,不斷累積數(shù)學經(jīng)驗,使學生的數(shù)學素養(yǎng)提高。核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學實驗教學其主要特征,是以學生動手實操進行自主探究為主,促使學生的數(shù)學邏輯思維能力與創(chuàng)新意識得到提高。

        1.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學實驗教學的現(xiàn)狀

        在核心素養(yǎng)教育全面盛行的當下,我國的小學數(shù)學實驗教學還未形成較為完善的教材體系,現(xiàn)如今還處于起步階段,而且可供參考學習的出色教學案例也不多,使得小學數(shù)學教師無法進行對實驗教學模式深層面的研究,進而十分不利于學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。數(shù)學教師自身忙于日常繁重的教學任務中,無法抽出時間與精力進行實驗教學模式的研究;此外,數(shù)學實驗教學也未得到充分的重視,大部分教師對其認識較為局限,覺得實驗教學的課堂時間占比較大,學習進度會受到影響,導致教師缺失了對實驗教學研究的積極性與主動性,對其的實踐的方法與步驟得不到很好的掌握,在實施數(shù)學實驗教學的過程中存在較大的困難。

        2.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學實驗教學的意義

        課堂教育教學中,通常都是以教師講授為主,在小學數(shù)學課堂上開展實驗教學,使學生能把握課堂上的主動權,在不同程度上讓學生懷著滿心的好奇主動參與到活動中,老師加以有效的引導,讓學生通過自主觀察、實驗研究獲取感性的認知。由此,學生在做研究者的過程中,通過做實驗對數(shù)學進行學習,并在數(shù)學實驗中去發(fā)現(xiàn)并解決問題,以此促進學生想象了與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

        在核心素養(yǎng)下進行數(shù)學課堂實驗教學,其重心是在學生汲取理論知識的同時培養(yǎng)其動手實操能力,讓學生參與其中,通過設計實驗、自己動手操作、到得出結論與反思等這一過程,使學生敢于面對過程中的困難并解決困難。教師要加強此過程中對學生的引導,令學生能在操作中分析,在分析中反思,將數(shù)學的理論學習轉化為實踐,促使學生的分析應用能力得以加強。

        3.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學實驗教學的策略

        3.1 明確實驗教學目標,有效開展實驗教學。在小學數(shù)學實驗教學開展之前,為促使其能有效的開展,教師要針對學生的學習情況與教學計劃,依據(jù)核心素養(yǎng)下新課改的要求,來制定實驗教學目標,確保其的科學性與合理性,達到讓學生在動手操中學習的實驗教學效果。

        例如《長方形和正方形》一課的教學,可依據(jù)教學進程進行實驗教學,并遵循循序漸進的原則,將教學目標分層,引導學生先對長方形與正方形進行比較,然后通過學生自己動手去畫、測量、計算等實操過程,對長方形和正方形的特點進行分析和探究,從而對長方形和正方形的定律了解并掌握;接著與現(xiàn)實生活相結合讓學生通過思考與聯(lián)想,使其將長方形與正方形的知識聯(lián)系與生活之中,讓學以致用的教學目標得以實現(xiàn),并在此教學過程中令學生的自主探究能力、動手實踐能力與問題解決的能力都得到了提高。

        3.2 創(chuàng)建合理實驗活動,加強學生知識掌握。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)建合理的實驗教學活動,可提升課堂的活躍度,在師生互動、生生互動中提起自身興趣,增進對數(shù)學的熱愛,讓學生在動手實操的實驗過程中學會數(shù)學知識,并學會如何進行自主思考并將其運用于實踐中。由此即將學生的學習興趣有效激發(fā),又在他們動手實操的過程中加強了其對知識的掌握。

        例如《平行四邊形的初步認識》一課的教學,創(chuàng)建合理的實驗教學活動,教師可設計實驗,讓學生們通過長方形剪出與四邊長度相等的紙條,通過平移長方方形的一條長邊,得到一個平行四邊形。并讓學生對長方形與平行四邊形進行測量與周長的計算,再進行小組交流完成自己的驗證,進而掌握該知識點。

        3.3 科學指導實驗教學,促進學生自主探究。實驗教學是以學生的自主探究性為根本所開展的教學,旨在將課堂的主動權交于學生之手,但在此過程中,并不是讓教師完全撒手不管。教師的指導在學生進行實驗過程時必不可少,在其實驗過程中,教師要時刻關注其操作過程,讓學生在實驗中遇到問題能夠得到及時的解決,并能及時的進行有針對性的指導,以此才能有效促進學生的自主探究能力。

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