趙運嬌

(廣東省廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)福和第一小學 廣東 廣州 511375)

閱讀是小學英語教學中重要的組成部分，在教學中教師要重視閱讀教學，可以采用合作學習的教學方式來提升學生的閱讀學習效率。通過合作學習可以培養(yǎng)學生的團隊意識，認識到合作的重要性，能夠增加學生閱讀活動的參與度，增加學生的自信心，讓學生敢于與同學討論交流并表達自己的想法，而且還可以鍛煉學生的思維方式，讓學生學會與同學相處的方式，使同學之間的關(guān)系更加融洽，可以擁有一顆樂觀的心態(tài)去面對學習，從而提升學生的英語核心素養(yǎng)，構(gòu)建一個高效的閱讀教學課堂。

1.合作學習構(gòu)建小學英語閱讀教學存在的問題

雖然現(xiàn)在很多學習都在實行合作學習的教學方式，但是在小學英語閱讀教學中仍然存在一系列問題：首先，教師對合作學習的重視程度不夠。合作學習是一種新型的教學方式，部分教師對合作學習沒有一個正確的認識，在小學英語閱讀教學中依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，課堂教學比較單一，學生缺乏學習的積極性，不利于學生閱讀能力的提高。其次，合作學習任務分配不合理。在英語閱讀教學中教師讓學生進行合作學習是為了讓學生可以互相幫助、共同進步，但是在小組分配任務時沒有合理的分工，導致部分學生承擔了太多的任務，其他學生卻沒有事情可做，沒有真正發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。最后，學生缺乏合作意識?，F(xiàn)在的學生都是家里的寶貝，具有很強的自主性，在教學中教師一直主張合作學習，學生卻沒有合作的意識，不懂得如何與其他學生進行合作學習。教師的教學重點放在了知識講解上，忽略了對學生團隊意識的培養(yǎng)，不利于學生進行合作學習。[1]

2.合作學習構(gòu)建小學英語閱讀教學的探究策略

2.1 科學劃分學習小組，合理分配學習任務。要想提高合作學習的效率科學劃分學習小組是關(guān)鍵。劃分小組時教師要充分考慮學生的綜合學習水平、個性特點、對知識的理解能力等因素，將學生劃分為4人一組的小組，最后兩個小組的人數(shù)可以適當調(diào)整。每個小組內(nèi)都要有一個學習成績優(yōu)異和學習成績較差的學生，同學之間可以互相幫助，從整體上提高學習效果。小組成員確定完成之后要選出一名小組長，由小組長進行合理分配學習任務，讓每一位成員都要分配到學習任務，不能有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，從而將合作學習的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，構(gòu)建一個高效的教學課堂。[2]

例如在學習小學英語《What’s your hobby》這部分內(nèi)容時，教師要根據(jù)學生的綜合能力將學生分成若干個小組讓學生進行合作學習。教師布置一個對話練習的任務，讓小組長分配小組成員需要閱讀的任務，每一位學生都要分配到任務，時間允許的話可以讓小組成員互換閱讀任務，爭取每一位學生都可以閱讀到整篇課文。通過科學的分組與合理的分工可以充分提高學生的學習積極性，從而提升學生的英語學習水平。

2.2 創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。一個良好的學習環(huán)境對英語閱讀學習有很大的幫助。小學生的年齡比較小，自制力不夠，很難長時間集中注意力去學習。因此，教師要為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，根據(jù)學生的興趣愛好采取相應的教學方式，如班級里很多學生都喜歡唱歌，教師可以利用課余時間為學生播放英文歌曲，讓學生學唱英文歌。通過學習英文歌曲可以讓學生更好的學習英語的發(fā)音，還可以學到更多教材沒有的知識，豐富學生的英語儲備量，活躍課堂學習氣氛，提升學生的積極性，從而提高學生的閱讀質(zhì)量。

例如在學習小學英語《Do you want coffee or tea》這部內(nèi)容時，教師講解完教材內(nèi)容之后，可以讓學生合作學習英文歌曲《You Are Not Alone》,為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，增添英語學習的趣味性，教師為學生講解歌詞的意思和重點單詞的發(fā)音之后，讓學生以小組的形式合唱這首歌曲，教師還可以為學生設(shè)置獨唱的部分，充分展示學生的魅力。通過合唱的方式可以有效培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生感受到英語學習的魅力，提高學生的英語閱讀能力，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

2.3 為學生創(chuàng)設(shè)生活話題，進行合作學習。在小學英語教學中，學生相對于學習這一任務并不是十分重視，英語這門科目又是學生比較陌生的學科，學生對于英語的學習興趣便不是很高。所以說老師要在教學過程中設(shè)計生活話題，拉近學生與英語之間的距離，讓學生適應生活中出現(xiàn)英語，激發(fā)學生學習的動力。在引導學生合作學習，提升英語教學效果。

例如，老師在教學《Let’s have both》這部分內(nèi)容時，老師可以根據(jù)文章內(nèi)容，讓學生回憶自己在生日的時候有沒有類似的情況發(fā)生，結(jié)合學生自身生活片段來激發(fā)學生對于學習的興趣。為學生們分組讓其進行角色扮演，共同閱讀文章，提高學生的閱讀能力以及學習效果。

3.結(jié)束語

總而言之，合作學習在小學英語閱讀教學中發(fā)揮著積極的作用。在小學英語閱讀教學中教師要認識到合作學習的重要性，可以通過合理分組和創(chuàng)造良好的學習環(huán)境等方式，增加閱讀教學的趣味性，為學生創(chuàng)造合作學習的機會，培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生懂得怎樣與他人和諧相處，提升學生的綜合能力，促進學生全面健康的發(fā)展。