劉桂平

(廣東省廣州市增城區(qū)仙村鎮(zhèn)基崗小學 廣東 廣州 511335)

鎮(zhèn)教學指導中心為了進一步提高我鎮(zhèn)教師的專業(yè)教學能力和核心素養(yǎng)，為了夯實我鎮(zhèn)教師駕馭課堂的教學基本功，特別組織開展了“展風采，促成長”為目的的鎮(zhèn)級公開課活動。我有幸代表學校參加了此次公開課活動?；顒又校疑系氖菑V州版四年級下冊的《unit10 I am very fast》，一節(jié)課下來，我真的感受良多，也給了我莫大的啟示?！奥牼幌?，勝讀十年書”，正如課后鎮(zhèn)各位英語聽課老師對我的這節(jié)公開課的中肯評價一樣，這節(jié)課有許多成功的地方，但也存在著不少令人覺得遺憾的地方。要知道這節(jié)課其實就是我在英語教學工作中的濃縮鈾，透過這節(jié)課，我知道了自己在日常的英語教學工作中做得比較好的方面和存在的瑕疵。透過這節(jié)課我知道了創(chuàng)設有效的英語語境能大大調動并提升學生學習英語的積極性，能讓學生全身心的投入到我的英語課堂教學中來，這樣學生自然學得開心，教師也自然教得輕松，這樣教學目標和教學重難點又何愁不被一個個自然的攻破？！那么在我們平日的英語教學中，我們怎樣才能多渠道的創(chuàng)設有效的英語語境？下面我想結合這節(jié)公開課和平日的英語教學工作而談談怎樣創(chuàng)設有效的英語語境：

1.什么是有效的英語語境

英語語境即英語語言環(huán)境，它包括英語語言因素，也包括非英語語言因素。有效的英語課堂語境是指在英語課堂內創(chuàng)設的一種英語語言環(huán)境，能很好地激發(fā)學生學習英語的興趣和欲望，能大大提升學生的綜合語言運用能力。《義務教育英語課程標準》指出：英語語境的設計，最終還需從“操練語言”轉向“發(fā)展語言”[1]，即著眼于學生綜合語言能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設英語語境的重要性和有效性

2.1 重要性：布盧姆就曾指出：“成功的外語課堂應創(chuàng)設更多的語境，讓學生有機會在創(chuàng)設的語境中運用自己所學的語言?！闭f的真好，英語作為一種語言，就離不開生活，并且必須服務于生活，所以我們的英語課必須創(chuàng)設英語語景，把日常的生活情景搬進英語課堂，鼓勵學生用英語說英語，讓英語還原生活并服務生活，讓英語僅成為一種語言，只是一個交際的工具而不是應試的工具。

2.2 有效性：所創(chuàng)設的英語語境，必須要適合并服務于我們的英語課堂，應該充分體現“以教學目標為核心、以游戲活動為載體、以培養(yǎng)興趣為目標”，促使我們的學生用語言做游戲做事情，為實現我們的教學目標而創(chuàng)設，為培養(yǎng)學生學習的興趣而創(chuàng)設。

3.創(chuàng)設有效的英語語境，必先對學生現狀進行分析

我們的學生畢竟活在祖國，從小就接觸母語，接觸粵語，并且我們每天的英語課都是夾雜在其它的母語教學學科中，缺少了說英語的環(huán)境，美其名曰英語課堂教學充其量只是一個應試的工具。為了應試，教師會過分強調死記硬背，要知道詞句如果離開了語境，必將詞不詞，句不句，所以在我們的英語課堂或日常生活中經常會出現“啞巴英語”或“中式英語”；為了讓學生考高分，老師會在自覺或不自覺中制約著學生的行為，會牽著學生的鼻子走，英語課堂教學中并沒有很好的體現學生的主體性地位，學生學得累，教師也教得累！

4.怎樣創(chuàng)設有效的英語語境

4.1 把日常生活搬進英語課堂，讓學生知道英語也與我們的生活息息相關。在這節(jié)鎮(zhèn)級公開課中，我能通過收集我校教師和學生的日常生活照，日常運動照，滿足學生很想知道老師最喜愛的sport的心愿，學生都很感興趣，只因為這些都是與我們的生活息息相關，真正做到了英語生活化。

4.2 收集網絡資源，利用好網絡資源。在這節(jié)公開課中，我通過網搜，收集了一些體育明星獲獎的照片，學生都很熟悉很感興趣，通過PPT出示體育明星，很好地復習了unit9的單詞和時態(tài)，并帶出unit10新單詞volleyball等的學習，達到了以舊帶新，收到了良好的學習效果。

4.3 游戲活動穿插課堂，讓學生在玩中學，在學中玩。在這節(jié)公開課中，我設計的兩個游戲(“擊鼓傳花”和“一閃而過”)，從不同的角度去創(chuàng)設學習英語的語境，讓學生完全沉浸在學英語的氛圍中，現在反思回想，覺得所創(chuàng)設的英語語境真的很好，在進行游戲“一閃而過”時，我只是PPT出示了教師的日常運動照片，雖然學生全神貫注很感興趣，但創(chuàng)設的語境有效性還有待提高，如果我能在此基礎上多與學生互動，多與學生對話，效果可能會更佳。寫這篇文章，目的是積累經驗，敦促自己在今后的教學工作中應更注重創(chuàng)設英語語境的實效性，只有這樣，學生才能真正在玩中學，在學中玩，學生肯定會學得開心，我也教得輕松！

4.4 借助唱歌、實物、簡筆畫或TPR等創(chuàng)設有效的英語語境。俗語講得好，“好的開始是成功的一半”，所以在這節(jié)公開課中，剛開始上課，我就通過歌曲創(chuàng)設有效的英語語境，讓學生齊齊熱身，處于學英語的活躍狀態(tài)，為學生后面的學習鋪好道路?，F在反思回想，如果在唱歌時再加上TPR，效果應該還會更好！

4.5 借助多媒體創(chuàng)設有效的英語語境，可以起到立竿見影的成效。在這節(jié)公開課中，我準能借助多媒體創(chuàng)設有效的英語語境。縱觀從教14年來的教學，過去并沒有多媒體的輔助教學，但也能很好完成教學目標，也能順利攻破教學重難點，可見并不是每一節(jié)英語課都要借助多媒體創(chuàng)設有效的英語語境，但借助多媒體，能起到錦上添花的作用，讓學生眼觀視頻，耳聽音頻，從形、音、色感等方面激發(fā)學生學習英語的熱情。

4.6 同課異構，能讓教師看清自己的優(yōu)缺點，更能助教師創(chuàng)設有效的英語語境。記得去年我也上過一節(jié)六年級的鎮(zhèn)級公開課，課題是六年級下冊《unit4 we can save the animals》。 那是一節(jié)同課異構課，當時安排我和鎮(zhèn)中心小學的單老師在同一天上這節(jié)課?；叵?，我覺得單老師用了“思維導圖”來上這節(jié)課，效果是顯著的，我用的是收集網絡資源，再把收集到的網絡資源加工制作成PPT，一步一步講解，教學重難點一個一個被擊破，學生雖聽得很入神，但總覺得少了“思維導圖”所呈現出的整體效果，在板書方面也缺少了“思維導圖”的優(yōu)勢，換句話說，不同的課型，應創(chuàng)設不同的英語語境，才能收到更好的教學效果，所以通過同課異構，更能讓教師清楚自己的教學模式，同時也看到了與別人的差距，也就更能準確地幫助教師創(chuàng)設有效的英語語境。

5.創(chuàng)設有效的英語語境，需要注意的地方

5.1 教師不能過分制約學生的思維，教師要大膽放手讓學生學，不要牽著學生的鼻子走，不要怕學生犯錯，要允許學生犯錯，因為學生犯錯，也可從側面反映出教師所上的這節(jié)課成敗與否。學生為什么會錯，錯在那了，教師清楚了，對今后的教學工作會有更大的幫助。

5.2 教師要堅持嘗試全英式的課堂教學，不要怕學生聽不明，豐富的英語課堂用語，英語語境會更濃厚，更能讓學生始終沉浸在良好的英語學習氛圍中，所以教師一定要有扎實的英語基本功。以“我學習我快樂，我學習我進步”為學習理念，堅持每天學習英語，才能杜絕中式英語。

5.3 教師要把握好課堂教學的操控能力，在教學中要做到隨機應變，要及時抓住課堂隨機生成的教學資源。在這節(jié)鎮(zhèn)級英語課中，我能通過游戲“擊鼓傳花”來創(chuàng)設適當的英語語境，引起了學生學習英語的共鳴，但在游戲活動的過程中，學生可能未聽明白游戲的規(guī)則，所以課堂有點亂，有點難以操控。見到孩子們的亂七八糟，我也手忙腳亂起來，沒有一點隨機應變的能力。最后等我冷靜下來，我再讓孩子們重溫游戲的規(guī)則，讓孩子們在明白游戲活動規(guī)則之后再操練，但已花費太多時間了，要知道一周才3節(jié)英語課，一節(jié)英語課才40分鐘，傷不起！真的傷不起啊！在英語課堂教學中，什么事情都有可能發(fā)生，所以教師必須要培養(yǎng)隨機應變的課堂操控能力，才能把學生教得更好。

5.4 充分發(fā)揮學生的主體地位。要知道學生才是學習的主體，學生的主體地位絕不動搖，教師只是課堂教學的組織者，絕不能整節(jié)課都只是教師在講臺上滔滔不絕講個沒完沒了。

5.5 創(chuàng)設有效的英語語境必須要堅持以提升學生聽、說、讀、寫的英語語言綜合運用能力為目標，為基本原則。

結束語

教學絕不能原地踏步，要學會謙虛，學會吸取其他教師的好教法，還要學會積累經驗，學會反思，因為經驗能助我成長，反思能助我進步！