趙愛香

(河南省新鄉(xiāng)市封丘縣王村鄉(xiāng)三里莊小學(xué) 河南 封丘 453300)

1.教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

教學(xué)做合一是陶行知倡導(dǎo)的生活教育理念的教學(xué)論思想，這種教學(xué)方法注重學(xué)與做相兼并，主張邊學(xué)邊做，提高學(xué)生的自主探究能力。教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生驗(yàn)證在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中所學(xué)到的理論知識(shí)，從而讓學(xué)生見識(shí)到小學(xué)語文閱讀與生活之間緊密的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，這種教學(xué)方法還能夠改善傳統(tǒng)的教育課堂，確定學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，給學(xué)生留有足夠的想象空間和實(shí)踐空間。使學(xué)生愿意自主的參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在教學(xué)做合一的教學(xué)下也能提高自己的自主探究能力。教學(xué)做合一，迎合學(xué)生的心理特征，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生語文綜合水平。

2.教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略

2.1 情境導(dǎo)入呈現(xiàn)閱讀任務(wù)。教師在運(yùn)用教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)給學(xué)生構(gòu)建閱讀情境，使學(xué)生在情境能中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生閱讀時(shí)的代入感。同時(shí)，通過構(gòu)建教學(xué)情境，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生愿意自主的參與到小學(xué)語文閱讀課堂當(dāng)中。而且情境導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的閱讀水平。[1]例如：在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過給學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境來刺激學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文水平。教師通過班級(jí)的多媒體來為學(xué)生找一個(gè)森林情景的畫面，然后播放輕松的音樂放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒之后，教師可以給學(xué)生播放狐假虎威的動(dòng)畫故事，在故事當(dāng)中學(xué)生能夠明確的明白這篇課文的含義，而且這種學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境的教學(xué)模式頗受學(xué)生的歡迎，能夠滿足學(xué)生的想象，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

2.2 細(xì)化任務(wù)，引導(dǎo)自主閱讀。教學(xué)做合一的教學(xué)模式，注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，所以教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生激活學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者的情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要給學(xué)生細(xì)化閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀文章，提高學(xué)生的自主探究能力，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在小學(xué)語文課堂上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生文化視野。[2]例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《曹沖稱象》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以幫助學(xué)生分化閱讀任務(wù)，把整體分化成上中下三個(gè)階段，然后讓學(xué)生自主閱讀，讓其理解每一部分的意義，之后再去閱讀下文，這樣就能夠使學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候能夠摸清人物的心里以及性格，從而學(xué)習(xí)到文章內(nèi)容當(dāng)中的人物身上的光輝點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成求知好學(xué)的心理。

2.3 豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師如果要讓學(xué)生徹底的把知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，就必須去在課堂上給學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生愛玩的心理，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生提高在課堂上學(xué)習(xí)的注意力，落實(shí)“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，從而提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要是也要在活動(dòng)當(dāng)中起著陰道的作用，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的別苦用心，從而對(duì)學(xué)習(xí)更加積極。例如：在組織學(xué)生閱讀完《一封信》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生之間互相寫一封信，寫給同學(xué)也好，寫給老師也好，老師都要引導(dǎo)學(xué)生寫出信件，然后送給想要給予的人，通過這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)鞏固在課堂上的閱讀內(nèi)容，然后根據(jù)教材內(nèi)容的知識(shí)，去給自己的朋友，老師或家長去完成一封信，這也加強(qiáng)了收信人與寄信人之間的情感聯(lián)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也落實(shí)了“教學(xué)做合一”教育理念。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)不只有幫助學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，還要幫助學(xué)生在日常生活當(dāng)中養(yǎng)成自主探究語文知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文閱讀內(nèi)容的探索欲望，從而提高學(xué)生的閱讀水平，所以教師在教學(xué)當(dāng)中必須去落實(shí)教學(xué)做合一的教學(xué)理念。要是在教學(xué)做合一構(gòu)建小學(xué)語文閱讀課堂的時(shí)候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀的興趣；其次，教師可以給學(xué)生喜歡閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生徹底理解文章內(nèi)容，從而增加自己的知識(shí)文化儲(chǔ)備；最后，教師可以豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，落實(shí)“教學(xué)做合一”教學(xué)目標(biāo)。