張 卓

(遼寧省盤錦市遼河油田茨采學校 遼寧 盤錦 110206)

小學階段是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，教師需要把握好這一時期，通過積極的引導來幫助學生養(yǎng)成各種可以促進未來發(fā)展的習慣。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣是非常有必要的，它不僅可以使學生的語文素養(yǎng)顯著提升，而且還能推動學生未來的成長與發(fā)展。然而，有些語文教師在教學中由于錯誤的教學觀念，對學生的引導出現(xiàn)了偏差，不僅影響了學生閱讀習慣的養(yǎng)成，同時也使學生變得厭煩閱讀。基于此，關于小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀習慣的指導方法，筆者有如下幾點看法。

1.創(chuàng)設多元化閱讀情境，調(diào)動學生閱讀積極性

要想培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，教師應當注重調(diào)動學生的閱讀興趣，這樣才能讓學生更加主動地參與到語文閱讀中。通過對閱讀內(nèi)容的深入分析，創(chuàng)設多元化的閱讀情境，能夠有效調(diào)動學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀熱情。根據(jù)閱讀材料的不同特點，教師可以運用實物創(chuàng)設情境，同時也能利用多媒體模擬情境，此外還能引發(fā)學生的想象，讓學生帶著想象去閱讀，這些多元化的情境創(chuàng)設都能有效提高學生的閱讀效果，實現(xiàn)對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。[1]例如，在學習《秋天的雨》時，語文教師利用多媒體為學生展示了與課文內(nèi)容有關的一系列的圖片視頻和音頻，使學生獲得了聽覺、視覺的直觀感受，讓學生有了身臨其境的感覺。這種化抽象為具體的情境創(chuàng)設，使教學效果大大提升，而且還充分調(diào)動了學生的閱讀積極性，實現(xiàn)了對學生閱讀習慣的初步培養(yǎng)。

2.營造良好的閱讀氛圍，激勵學生自主性閱讀

環(huán)境對學生的行為習慣的影響是非常大的，當學生處在一個人人喜愛讀書的文化環(huán)境中，學生會變得更加愿意閱讀。因此，教師可以通過對班級良好閱讀環(huán)境的營造，激勵學生進行自主性的閱讀。這種閱讀氛圍的營造方法有很多，教師可以在班級中張貼一些名言警句，也可以在班級內(nèi)布置一個讀書心得欄目，為學生介紹一些優(yōu)秀的書刊。此外，語文教師還可以定期組織開展讀書或演講比賽，讓學生們在參與活動的過程中，受到良好環(huán)境的鼓舞，從而養(yǎng)成閱讀興趣。[2]例如，語文教師規(guī)定每周五為閱讀交流課，在課堂中學生可以互相分享自認為有價值的書籍，并且簡單介紹書籍的內(nèi)容。語文教師還在班級中張貼了“讀一本好書，就想和一個高尚的人談話”“讀書破萬卷下筆如有神”等標語。通過對良好閱讀氛圍的營造，有效調(diào)動了學生的閱讀主動性，學生開始自主性的選擇書籍進行閱讀，為閱讀習慣的培養(yǎng)搭建了良好的平臺。

3.尊重學生的興趣愛好，開展個性化閱讀活動

每一名學生的興趣愛好都是不同，教師應當懂得尊重學生不同的閱讀興趣，盡可能滿足學生的個性化需求，這樣才能讓學生變得更加喜愛閱讀。部分教師受傳統(tǒng)應試教育的影響，認為學生的閱讀內(nèi)容必須是與學習有關的，否則就是“不務正業(yè)”。這種錯誤的教育觀念很容易導致學生對閱讀失去興趣，同時也會使學生產(chǎn)生抵觸閱讀的心理，進而影響了對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。因此，語文教師應當懂得尊重學生，善于站在學生的角度考慮問題，盡可能開展個性化的閱讀活動。不過有個問題需要注意，對于學生的閱讀興趣愛好，教師應當避免放任自流，要幫助學生選擇一些健康向上的讀物。[3]例如，語文教師在班級中布置了一個圖書角，學生可以將自己喜歡的書籍放在圖書角與其他同學分享，教師也會定期將自己認為比較優(yōu)秀的圖書放在圖書角。此外，教師還會鼓勵學生家長為學生購買一些喜歡的書籍，以保證學生有充足的閱讀材料。通過對個性化閱讀活動的開展，學生與教師一同閱讀了《名人傳》《愛的教育》等優(yōu)秀書籍，學生的知識視野被拓寬，并初步養(yǎng)成了閱讀習慣。

4.結(jié)束語

總的來說，對小學生閱讀習慣的培養(yǎng)是非常重要的，小學語文教師需要通過積極的引導，使學生感受到閱讀的樂趣，并且能夠主動地進行閱讀。此外，語文教師需要明白一點，由于小學生的年紀特征，對待任何事物都有較強的好奇心，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期且漫長的過程。教師需要有足夠的耐心為學生閱讀習慣的培養(yǎng)創(chuàng)設積極條件，通過多元化閱讀情境的創(chuàng)設、營造良好閱讀環(huán)境及開展個性化閱讀活動等教學手段，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生未來的成長和發(fā)展奠定基礎。