劉瑞琴

(陜西省神木中學(xué) 陜西 榆林 719300)

地理課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以如果課堂教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式則無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，教師需要對當(dāng)前的高中地理教學(xué)進行教學(xué)資源的進一步開發(fā)，爭取將教學(xué)內(nèi)容融入到生活中，學(xué)習(xí)的形式也要和生活貼合，這樣學(xué)生所學(xué)習(xí)到的地理知識才是有價值的，才可以有效地解決生活中的問題，也可以讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)地理的價值。

1.注意課程設(shè)計和梳理經(jīng)歷結(jié)合

在高中地理教學(xué)過程與方法這個目標中明確的提出了教學(xué)中應(yīng)該嘗試讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，讓學(xué)生參與到合作探究中，從而找到解決問題的辦法。所以在對課程資源進行構(gòu)建的時候要努力和生活進行整合，給到學(xué)生更多思考的空間和時間，讓學(xué)生可以成為課堂中積極的實踐者。這樣可以有效地引導(dǎo)學(xué)生將自己所具備的生活經(jīng)驗和新學(xué)習(xí)到的信息進行對比，從而構(gòu)建屬于自己新的知識體系，讓學(xué)生可以在解決問題的過程中真正的體驗到學(xué)習(xí)地理的意義。所以教師在進行課程設(shè)計的時候要具有新的思路，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷完成設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的思維。[1]比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理《地理三要素》這一課時，教師提出一個問題讓學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。教師提出的這個問題和學(xué)生的學(xué)校之間建立起了一定的聯(lián)系，給學(xué)生帶來了一定的親切感，而這個時候教師應(yīng)該結(jié)合這個問題為學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)校的資料或者視頻，豐富課堂教學(xué)的資源，有效地打開學(xué)生的思路，然后教師可以組織學(xué)生一起完成對學(xué)校的測量和平面圖繪制。通過這些活動有效地將課堂與學(xué)生的學(xué)校進行了整合，可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，也可以打造富有學(xué)校當(dāng)?shù)靥厣牡乩碚n程資源。

2.注意資源整合，讓課堂生態(tài)化

我們的教學(xué)資源并不僅僅局限在我們的課本上面，整個世界都可以成為我們的教學(xué)資源。但是最主要的就是教師要具備這種意識同時應(yīng)該擁有開發(fā)資源的能力。所以作為高中地理教師要能夠善于把教材、教參這樣基礎(chǔ)性的資源和教師的智慧、學(xué)生課堂表現(xiàn)還有和社會、自然生活相關(guān)的內(nèi)容進行整合，這種整合可以讓整個課堂變得更具有活力。教師作為整個課堂的組織者和引導(dǎo)者，對于教材可以進行適當(dāng)?shù)馗脑?，根?jù)學(xué)生實際情況和學(xué)校的實際情況，對教材進行適當(dāng)?shù)募舨煤驼希喙膭顚W(xué)生走出課堂，對教材資源進行拓展，構(gòu)建一個生活化的地理課堂。同時現(xiàn)如今還可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量為學(xué)生分享更多的資源包，開闊學(xué)生的眼界，豐富地理教學(xué)的資源。[2]比如在開展人教版高中地理必修二《北京自行車是多了還是少了》這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對學(xué)校教師交通工具使用變化情況進行調(diào)查，調(diào)查教師近些年來使用交通工具發(fā)生了什么變化，對數(shù)據(jù)進行整理。這樣的一種實踐活動其實就做到了對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴展，而且充分利用到了學(xué)生所處的環(huán)境，讓學(xué)生感受到了地理就在我們的身邊，為學(xué)生營造出了一個更好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.課程深化要融入到生活中

現(xiàn)如今我們的地理教學(xué)更加強調(diào)地理教學(xué)的生活化。地理教學(xué)的生活化其實就是教師在傳授地理知識的過程中要能夠和生活融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時可以學(xué)習(xí)生活中的知識和技巧。所以教師在進行資源整合的過程中要注意尋找生活和地理知識之間的契合點，這樣才能夠讓課本真正的走進學(xué)生生活中。生活本來就在我們的身邊，是非常生動形象并且容易理解的。[3]所以在課程開發(fā)的時候如果可以結(jié)合生活開發(fā)資源往往會取得更為理想的教學(xué)效果，還能夠在一定程度上指導(dǎo)我們更優(yōu)質(zhì)的生活。比如當(dāng)前房地產(chǎn)行業(yè)，教師在落實人教版高中地理必修二《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》教學(xué)時，教師就可以聯(lián)系房地產(chǎn)這個熱門話題展開教學(xué)，讓學(xué)生集體討論本市推出的比較火的樓盤，讓學(xué)生思考賣點，同時可以讓學(xué)生談一談業(yè)主可能選擇入住的原因。通過這樣一個實際話題的討論，學(xué)生能夠自然地融入地理知識的探究，也學(xué)會了觀察和體驗生活，就可以獲得很好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)高中地理教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和地理教學(xué)發(fā)展的需求，我們需要對課程資源進行進一步的開發(fā)，教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活進行資源的拓展和延伸，結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)校的實際情況落實校園課程資源構(gòu)建。