王光亮

(江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郝灣小學 江蘇 徐州 221000)

隨著社會的發(fā)展，素質教育得到了廣泛的關注，全面開展素質教育也逐步進行推廣和落實，教師要迎合新課標對學生提出的要求，改變傳統(tǒng)的教學觀念，增強學生的學習主體地位和創(chuàng)新意識?？茖W教學是基礎性、綜合性、實踐性相對較強的學科，教師在教學過程中采用適宜的教學方法可以有效培養(yǎng)學生的想象力，啟發(fā)學生對所探究的問題進行思考創(chuàng)新，循序漸進地對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。

1.利用信息技術進行情境的創(chuàng)建，激發(fā)學生的探知欲望

隨著信息技術的發(fā)展，信息化教學已經(jīng)悄然走入我們的教學課堂，為教育教學提供了更多的途徑，為教師開展教學活動帶來了很大的便利。教師利用信息技術進行教育方式方法的創(chuàng)新，可以有效抓住學生的學習興趣，將科學學科知識以視頻、圖片等形式更加直觀地向學生展現(xiàn)出來，有效幫助學生進行知識的學習和實踐。教師可以利用信息技術聯(lián)系實際的生活和學生感興趣的事物為學生進行教學情境的創(chuàng)設，將學生帶入到教學情境中，激發(fā)學生的探知欲望，讓學生在情境中對科學知識進行探索和自主創(chuàng)新，可以有效促使學生在情境中為了解決某種問題而進行相應的問題探究，發(fā)散學生的思維，讓理論知識和實踐能力都能得到有效的提升，使學生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)。[1]

比如：在進行天氣單元的教學時，教師可以利用信息技術為學生搜集生活中常見的陰天晴天等視頻，并搜集每天的天氣情況為學生集中播放，將學生帶入到視頻的情景中，讓學生展開對天氣變化以及天氣特征的探究，在教學情景中學會使用溫度計、雨量器、風向標等天氣情況測量工具，并能夠采用自己的方式在日常生活中進行天氣的測量，意識到天氣為我們的日常生活帶來的影響，增強學生的天氣意識，激發(fā)學生的探知欲望。

2.開展小組合作，設疑并鼓勵學生敢于質疑，創(chuàng)建良好的教學氛圍

在課堂教學中，要想讓學生培養(yǎng)起良好的創(chuàng)造性思維能力，首先要讓學生學會質疑，質疑教師所提問的問題、質疑教材上出現(xiàn)的一些理論知識和實踐操作步驟。學生可以通過自己的質疑來提出自己的想法并按照自己的想法去進行相應的學習活動，同時可以為學生營造起一個良好的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中不斷發(fā)展自己的思維，鞏固自己的科學知識。教師可以以小組合作的形式開展教學活動，這樣不僅可以讓學生集思廣益，解決自己的問題，還能讓學生在小組合作過程中充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，大膽表達自身的觀點看法，在討論和交流中不斷鞏固自己的思維模式以及進行一些創(chuàng)新性的改變。因此，教師可以通過劃分學習小組的方式讓學生對問題進行合作探究，為學生建設起良好的學習氛圍的同時提高學生對科學的認知。[2]

比如:在進行“溶解”的教學過程中，教師可以讓學生分組進行實驗的進行，讓學生通過實驗對食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況進行觀察，并通過討論和合作完成“食鹽在水里溶解了嗎？”“面粉在水里溶解了嗎？”“面粉在水中是什么樣的狀態(tài)？”等問題的解答從而讓學生學會通過自己的思維創(chuàng)新來進行多種固體和水的分離，為學生搭建良好的學習環(huán)境。

3.豐富教學內容，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題

小學生活潑好動、思維活躍，但是學生的科學認知有限，思維還在不斷的發(fā)展過程中，引發(fā)學生的思考是一件很有必要的事情，學生只有發(fā)現(xiàn)問題、深入的思考問題，最終才能根據(jù)自己的方式去開拓思維，以自己的思維模式進行問題的解決。教師要充分結合起小學生好奇心重、想象力豐富等性格特點來對學生進行課外知識的拓展，讓學生充分了解到更多的科學知識也不是局限于課本上的科學知識，使課外知識和課本知識有一個好的連接，引導學生根據(jù)教材知識的學習方式方法來進行課外知識的探究，幫助學生掌握更多的科學知識并進行相應的實踐，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題中思考和解決相應的問題，通過大量的科學知識的學習來逐漸增強學生的創(chuàng)新性思維能力。[3]

比如：在進行“聲音”的教學時，先引導學生去注意聽一下周圍不同的聲音，并在描述和記錄聽到聲音的過程中提出自己的疑問，學會根據(jù)聲音的高低強弱進行聲音的分類，隨后讓學生進行課本知識的學習并思考“聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是怎樣傳播的？我們是怎么聽到聲音的？”等問題的思考，通過查閱各種資料來解決問題，同時豐富自身的科學知識。

在小學科學中對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，有助于學生對科學學習地探索和創(chuàng)新，幫助學生更好地掌握學科知識，在一定程度上提升學生的科學素養(yǎng)。教師在教學過程中要注意對學生探知欲和求知欲的激發(fā)，鼓勵學生大膽質疑、大膽假設、勇于實踐，引導學生對所學內容進行積極地探索，表達自己的觀點和意見并對所學內容以全新的方式進行思維的表達，讓學生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。