張亞娟

(吉林省通榆縣瞻榆鎮(zhèn)明德小學(xué)校 吉林 通榆 137200)

1.以學(xué)?；顒?dòng)為抓手，喚醒學(xué)生的自律意識(shí)

小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展較快，教育者必須充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，想方設(shè)法地喚醒學(xué)生的自律意識(shí)。因此，班主任先要努力激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我想做好”“我要做好”的欲望，讓學(xué)生從心底里認(rèn)識(shí)到自律的重要性。在班級(jí)管理的過(guò)程中，努力抓住校內(nèi)外的每一次比賽、活動(dòng)、評(píng)比，鼓勵(lì)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一致、努力拼搏，爭(zhēng)取為班級(jí)奪名次、爭(zhēng)榮譽(yù)。每次活動(dòng)后，及時(shí)地總結(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都談?wù)勗诒敬位顒?dòng)中自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或不足，總結(jié)出班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)或提出建議等，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中起著不可缺少的作用，自己的每一個(gè)細(xì)節(jié)、一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)影響班級(jí)的榮譽(yù)。同時(shí)，身為班內(nèi)一分子，也擔(dān)負(fù)著為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)的不可推卸的責(zé)任。每周一學(xué)校公布的上周評(píng)比情況就是我管理學(xué)生的抓手，如果扣分了，我就引導(dǎo)學(xué)生反思原因，如果沒(méi)有扣分，我就和學(xué)生一起分享喜悅。只要讓學(xué)生和班級(jí)組成了命運(yùn)共同體，就是成功，雖然做不到一直第一名，但是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了修正錯(cuò)誤，獲得了成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生有了這種使命感和責(zé)任感時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我管理、自我改進(jìn)的欲望，就會(huì)主動(dòng)地從活動(dòng)延伸至日常紀(jì)律表現(xiàn)中，提醒和要求自己不斷地反思、修正自身的行為[1]。

2.以班級(jí)管理為紐帶，激發(fā)學(xué)生的自律潛能

第一，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部—“火車(chē)頭”帶頭示范。發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，是一種有效的班級(jí)管理方法。優(yōu)秀的班干部，不僅要以身作則、大膽管理，而且要取得同學(xué)們的認(rèn)可，懂得以“情”動(dòng)人。改變了以往的班干部選舉方法，不再由班主任安排班干部人選，而是采用自我推薦、民主選舉的方法。班干部的職務(wù)是由他們自己競(jìng)選的結(jié)果，班干部的任命是學(xué)生的票決定的。當(dāng)學(xué)生由層層競(jìng)選獲得班干部職務(wù)時(shí)，他必須擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，否則就由其他競(jìng)選者擔(dān)任。這樣一來(lái)，實(shí)際上是告訴學(xué)生—班干部是你們自己選的，你們應(yīng)該尊重、聽(tīng)從他們的管理，同時(shí)也是在告訴班干部—這個(gè)職位是你自己選的，你責(zé)無(wú)旁貸。還會(huì)定期開(kāi)展優(yōu)秀班干部的評(píng)比，讓全體學(xué)生對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)作出對(duì)班干部的調(diào)整，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀班干部。第二，“全民”參與管理—“值日班長(zhǎng)”制度。為了讓值日班長(zhǎng)制度順利實(shí)施，設(shè)計(jì)了一份值日班長(zhǎng)打分表，每天一張，內(nèi)容是每個(gè)人的工作內(nèi)容及評(píng)價(jià)，最后由值日班長(zhǎng)的總結(jié)，日積月累，值日班長(zhǎng)檢查表在期末時(shí)有了厚厚的一本。從值日班長(zhǎng)的記錄和檢查情況也可以反映值日班長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人。有的值日班長(zhǎng)做事細(xì)致，記錄詳盡，第二天評(píng)論時(shí)也能侃侃而談，事無(wú)巨細(xì)。也有值日班長(zhǎng)草草了事，每天打完勾就結(jié)束，第二天評(píng)論時(shí)就說(shuō)不出什么，引發(fā)了大家的議論：“他沒(méi)有檢查，只寫(xiě)了檢查表?！薄斑@樣做事怎么能行呢？”在互相的評(píng)論中，觀點(diǎn)和觀點(diǎn)碰撞，現(xiàn)狀和理想交織，慢慢地，學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了交流，更明白了負(fù)責(zé)一件事，靠敷衍是做不好的，必須用心、認(rèn)真才行。第三，因材施“管”—尊重個(gè)體差異。有些學(xué)生有一些不良的習(xí)慣，如愛(ài)發(fā)脾氣、難以接受別人的批評(píng)、不服管理等。在給這些學(xué)生做思想工作時(shí)，既要顧及學(xué)生的自尊心，又要爭(zhēng)取讓他有所轉(zhuǎn)變。家校多聯(lián)系是常規(guī)做法，與家長(zhǎng)多溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象的嚴(yán)重性，勸說(shuō)家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行溝通和教育。其一，家長(zhǎng)要以身作則，管理好自己的脾氣，給孩子做榜樣。其二，家長(zhǎng)與孩子的溝通時(shí)要多講理，不能用硬壓的方式。其三，家長(zhǎng)平時(shí)要和孩子多溝通，多陪伴，少給孩子玩電子產(chǎn)品[2]。

3.正確使用評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生自律習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校的“自主自律好少年”評(píng)比表記錄著學(xué)生每一周各方面的評(píng)比情況，其中包括自己的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。每周進(jìn)行一次總結(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)，綜合評(píng)出兩名校級(jí)“自主自律好少年”、若干名班級(jí)好少年，并根據(jù)優(yōu)秀程度分一、二、三級(jí)，拍照留念，在隊(duì)角展示其風(fēng)采。在學(xué)期中和學(xué)期末，根據(jù)“好少年”和紅星的數(shù)量，綜合各方的評(píng)價(jià)，評(píng)出“期中(期末)好少年”“期中(期末)進(jìn)步之星”“期中(期末)優(yōu)秀班干部”。這種自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)的方式，促使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行自我教育、自我評(píng)價(jià)，從他律走向自律[3]。

4.結(jié)束語(yǔ)

在班級(jí)管理中，給予每名學(xué)生競(jìng)選班干部的主動(dòng)權(quán)、選擇班干部的選擇權(quán)，值日班長(zhǎng)每日一評(píng)，“自主自律好少年”每周一評(píng)，“好少年”“進(jìn)步之星”“優(yōu)秀班干部”每半學(xué)期一評(píng)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段使學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、他評(píng)，使紀(jì)律成為他們內(nèi)化的東西，慢慢演變，內(nèi)化成自律。只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地形成自律的意識(shí)，自主地管理班級(jí)、管理自己，班級(jí)管理才是真正有效的，生命力才是最長(zhǎng)久的。