張美玲

(江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

素質(zhì)教育理念提出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是合作、自主、探究式學(xué)習(xí)，隨著新課改理念的提出與深化，國家各個(gè)學(xué)齡階段的教學(xué)質(zhì)量也都在不斷提升。隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)已經(jīng)應(yīng)用到了各個(gè)行業(yè)。初中的信息技術(shù)課堂的地位也在不斷上升，信息技術(shù)課程教師也在通過不斷的教研，創(chuàng)新教學(xué)模式，力求提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文作者通過不同角度詳細(xì)闡述了初中信息技術(shù)課堂如何使用學(xué)習(xí)支架來提升學(xué)生的綜合能力，希望能為廣大同仁提供有力的幫助。

1.初中信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用學(xué)習(xí)支架的注意事項(xiàng)

1.1 從教師的角度分析。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要想提高學(xué)生的綜合水平，首先教師的自身專業(yè)素質(zhì)就要過硬。在很長時(shí)期內(nèi)，幾乎所有的教師都特別關(guān)注教學(xué)有效性，但是不同的教育學(xué)者持有不同的教學(xué)觀念，對于教學(xué)有效性的解釋也會(huì)大不相同。比如著名的教育學(xué)者美國人布魯納先生曾在書中提出，教學(xué)最成功的主要條件有兩方面，一方面是學(xué)習(xí)者愿意嘗試，另一方面是教學(xué)者提供學(xué)習(xí)支架。由此可見，在具體教學(xué)過程中，教師為學(xué)生搭建合理的學(xué)習(xí)支架是保證教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，而學(xué)生的良好發(fā)展也會(huì)依賴于這種學(xué)習(xí)支架的引導(dǎo)。通過仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)過程中，可以采用很多種方式來為學(xué)生建立學(xué)習(xí)支架，并且這些學(xué)習(xí)支架應(yīng)當(dāng)從外向內(nèi)為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)，并為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供支撐。

1.2 從學(xué)生角度分析。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中要善于思考，積極創(chuàng)新，提高自己學(xué)以致用的能力。教師提供良好的學(xué)習(xí)支架之后，學(xué)生要在支架的引導(dǎo)下真正掌握知識(shí)。素質(zhì)教育理念提出學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。在課堂上，教師應(yīng)該保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極參與到課堂中，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)支架的重要作用。初中生雖然在智力上與成人相同，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，有些事物分析起來并不全面。但是很多學(xué)生對電子產(chǎn)品都頗有興趣，這就為初中信息技術(shù)教師的上課提供了便利之處。教師可以利用學(xué)生的興趣，加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的具體教學(xué)中。在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題要認(rèn)真與教師互動(dòng)，并且主動(dòng)提問，只有師生之間形成良好的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更加有效。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用學(xué)習(xí)支架的具體措施

2.1 問題型支架的使用。問題型支架的使用最為廣泛，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師往往在課前會(huì)為學(xué)生設(shè)置有關(guān)本文內(nèi)容的問題。有時(shí)會(huì)將學(xué)生分成不同小組，讓小組針對某個(gè)問題展開討論，這樣能夠最大程度上加強(qiáng)學(xué)生的興趣。比如，在設(shè)計(jì)方案的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以用《爸爸去哪兒》遭受停這一問題來引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一季爸爸去哪兒的旅游方案。每個(gè)小組中，教師給學(xué)生設(shè)定不同的身份，有導(dǎo)演、導(dǎo)游、設(shè)計(jì)員、財(cái)務(wù)總監(jiān)等，然后由學(xué)生自行完成相應(yīng)的出行任務(wù)。通過這樣的方式，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在課堂上僅僅聽教師講解所學(xué)到的知識(shí)。從上述內(nèi)容不難得出，該學(xué)習(xí)支架能夠獲得成功的前提在于教師的選材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很有默契性。為此，教師在課堂上預(yù)設(shè)支架時(shí)，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，這樣才能真正幫助學(xué)生，分析問題并解決問題，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，問題型支架不僅僅限于導(dǎo)入環(huán)節(jié)適用，還可以貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。比如在新授或復(fù)習(xí)時(shí)都可使用問題型支架，嚴(yán)格意義上來講，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就是教師預(yù)設(shè)支架的良好時(shí)機(jī)。

2.2 思維導(dǎo)圖型支架的使用。素質(zhì)教育理念不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而思維導(dǎo)圖則是能夠達(dá)到這一目標(biāo)的重要手段。近年來教師在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的頻率也越來越高。信息技術(shù)課堂上，教師可以使用各種軟件為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而引導(dǎo)學(xué)生自己建造知識(shí)架構(gòu)。比如在講解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成時(shí)，教師可以用思維導(dǎo)圖來向?qū)W生展示存儲(chǔ)都包含哪些內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生會(huì)對知識(shí)框架更加清晰，也便于后期的學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師在黑板上畫一個(gè)中心圓，寫上存儲(chǔ)，然后四周畫出曲線，分別連接四個(gè)長方形。在長方形中寫出關(guān)于存儲(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖始終貫穿其中，學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n的結(jié)構(gòu)規(guī)劃做出詳細(xì)的理解。

3.結(jié)束語

總而言之，關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)支架的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止本文所提及的，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)支架科學(xué)的運(yùn)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意積累經(jīng)驗(yàn)，反思總結(jié)，始終貫徹生本理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。