陳志麗

(福建省泉州市豐澤區(qū)第五中心小學(xué) 福建 泉州 362000)

引言

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開展，在數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生說理能力是必要的，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過實(shí)踐分析，本文總結(jié)了提高學(xué)生說理水平的對(duì)策，希望分析能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，從而構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

1.引入生活元素，降低說理難度

教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在生活中熟悉的一系列元素，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生豐富自身學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程、本質(zhì)屬性等內(nèi)容進(jìn)行研究，結(jié)合和這部分內(nèi)容有關(guān)系的生活化元素，將這部分內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來，進(jìn)而更好的為學(xué)生構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的結(jié)合生活展開學(xué)習(xí)。

低年級(jí)的小學(xué)生自身的生活閱歷不夠充分，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)建時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量地貼合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以把不同數(shù)字的卡片擺成兩位數(shù)，這樣的組合可以擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？面對(duì)這樣的一個(gè)題目，大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)感到一定的難度和恐懼，次數(shù)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合問題的本質(zhì)，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境展開思考。教師可以要求小學(xué)生三個(gè)為一組，見面就握手，每?jī)蓚€(gè)人握手一次，一共需要握幾次手呢？通過這樣的方式能夠?qū)⑦@一內(nèi)容變得更為生活化，更簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生也能夠更為清晰的掌握這部分內(nèi)容，進(jìn)而更好的找到正確的答案，通過這樣的方式學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然有所提升。

2.重視教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)說理指導(dǎo)

教學(xué)效果的最為直接的影響因素就是驅(qū)動(dòng)型任務(wù)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)重視驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)主線等進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生提升自身對(duì)于這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生掌握新內(nèi)容。教師也可以從教學(xué)內(nèi)容的分支進(jìn)行展開，設(shè)計(jì)一系列的小課題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的小任務(wù)展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用不同的方式展開教學(xué)，例如任務(wù)鏈、任務(wù)組等方式，運(yùn)用體系化的方式驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生人數(shù)人民幣的過程中，教師可以結(jié)合本部分內(nèi)容的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題：“價(jià)值分別為1分、1角、1元的人民幣分別是什么樣子的？一張5元人民幣可以換成多少個(gè)1元人民幣呢？一個(gè)1元人民幣又可以分別換成多少個(gè)1分人民幣和1角人民幣呢？”之后教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材展開閱讀和學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身在日常生活中買東西的體驗(yàn)，解決教師提出的這些問題。由于教師提出的這些問題和本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主線聯(lián)系密切，問題的深度也是由淺至深、從易到難，這樣的方式能夠更好的幫助學(xué)生掌握這部分內(nèi)容的知識(shí)線索，循序漸進(jìn)的展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而很好的探索到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，提升自身對(duì)于這部分內(nèi)容的理解程度。

3.在操作中說理，培養(yǎng)探究能力

教師不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容，還需要幫助學(xué)生提升自身的實(shí)踐操作能力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)過程中，通過親手操作的方式掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，進(jìn)而更好的通過實(shí)踐環(huán)節(jié)展開對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提升，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)的方式展開圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)，首先，教師可以要求學(xué)生回憶自身學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式，進(jìn)而聯(lián)系到圓的周長(zhǎng)和面積公式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐的方式掌握這部分內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生把圓放在直尺旁邊滾動(dòng)一圈，算出圓的周長(zhǎng)，并進(jìn)行記錄，在測(cè)量出圓的直徑，記錄到表格當(dāng)中，其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較這些內(nèi)容，并根據(jù)圓周率的概念展開講解。最后，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圓周長(zhǎng)公式展開推導(dǎo)，幫助學(xué)生深入自身對(duì)于這部分內(nèi)容的掌握程度。

4.結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，說理教學(xué)提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，通過加強(qiáng)學(xué)生說理能力，進(jìn)一步為學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐水平提高提供了有效保證。作為小學(xué)教師，應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視培養(yǎng)學(xué)生說理興趣，從而為學(xué)生說理能力提高提供保證。希望通過以上闡述，能全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)說理教學(xué)研究水平。