王麗群

(廣東省東莞市沙田實驗中學 廣東 東莞 523000)

音樂課程是一門藝術課程，在實際的初中音樂教學中，學習音樂的最佳狀態(tài)就是老師與學生之間可以無障礙的進行溝通交流，進而產(chǎn)生思想上的碰撞，激發(fā)學習音樂的興趣。如果在初中音樂課堂中能夠引入小組合作模式的學習，尤其是基于我們這種小班授課的基礎上，教學老師可以跟學生更加深入的溝通，了解學生的想法。在設計課堂內容時，多結合學生的想法，尋找適合學生學習的內容，從而激發(fā)學生學習音樂的積極性，同時還可以提高學生之間的溝通交流能力以及學生的自信心，提升初中音樂課堂的教學效果。

1.初中音樂教學中小組合作存在的問題

根據(jù)我們研究發(fā)現(xiàn)，目前的初中音樂課堂小組合作存在的問題主要有以下幾個方面。一方面是因為初中階段的學生年齡不大不小，并且處于叛逆時期，有自己獨立的想法，再進行小組合作討論時，很容易跟其他同學的意見不一致。每一個同學都有自己的想法，并且有很強的嫉妒心理。這樣就會導致小組之間產(chǎn)生矛盾，容易出現(xiàn)小組不團結的情況。另一方面表現(xiàn)為初中的學生處于青春期，自控能力過差，再進行小組合作學習的時候，學生經(jīng)常談論一些與課堂無關的內容，對課堂主題把握不準確，從而讓合作學習只停留于表面。再有就是教學老師的原因，初中音樂教學老師沒有深刻意識到小組合作學習，可以培養(yǎng)學生的獨立學習能力，從而提升學生學習音樂的興趣。所以教學老師在布置小組討論問題的時候，更多講述的是音樂的理論知識，還有就是留給學生討論的時間不夠充足，從而讓小組合作學習沒有發(fā)揮他的優(yōu)勢。

2.初中音樂教學中小組合作模式應用分析

2.1 科學合理的分組。在進行初中音樂小班授課的課堂分組的時候，教學老師需要對班級的每一個學生具體情況有所了解，在分組時根據(jù)學生性格特點，成長環(huán)境，以及對音樂的學習能力等等個體差異的不同進行分組。在分組時要保證每個組的男女比例均衡，另外需要注意每個組都需要有對音樂熱愛程度比較高的學生以及對音樂熱愛程度一般的學生，這樣再進行小組合作學習的時候，有助于讓學習好的同學去帶動學習一般的同學?？茖W合理的分組，可以促進學生學習音樂的興趣，營造更活躍的課堂氣氛，還原音樂本身。從而使每一位學生都能夠以飽滿的熱情學習音樂[1]。

例如，在學習《愛我中華》這首歌的時候，我把班級分為了兩組，因為本身小班授課的學生就不太多，所以分為兩組就可以，然后讓學生們分別在組內討論發(fā)聲練習，以及這首歌的結構。然后讓兩組進行比賽。這樣以小組討論的模式進行學習，不僅可以讓學生討論學習音樂的發(fā)聲問題，還可以激發(fā)學生學習音樂的興趣和學習音樂的標準發(fā)音，從而提高音樂課堂的學習效果。

2.2 為學生創(chuàng)建良好的音樂課堂氛圍。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學中，一般都是以老師為中心，教學老師的地位要遠遠高于學生，這樣的課堂氣氛不利于學生學習。尤其是在小班授課中，會給學生造成一種壓抑的課堂氣氛。為了提高音樂課堂的教學質量，我們應當打破這種模式，老師與學生之間是平等的關系。教學老師也是這個班集中其中的一員，老師應當給予學生認真的指導，讓學生感到每一位學生作為本組的成員都很重要，需要本組成員一起合作才能完成。作為教學老師，我們也應當以身作則，在課堂上對于每一位學生的表現(xiàn)都多給予鼓勵，增強學生學習音樂的自信心，從而營造輕松愉悅的課堂氣氛，大學生在愉快中學習音樂。

例如，在學習《思鄉(xiāng)曲》這首歌曲的時候，這首歌本來就是一首帶有思念惆悵和憂傷情調的樂曲，是作者對家鄉(xiāng)所做的發(fā)自內心的傾訴。教學老師可以學生融為一體，然后一起用手勢去數(shù)城墻上跑馬的旋律出現(xiàn)過幾次，讓學生們感受情緒速度的變化，感受前后旋律的相同。與學生融為一體，不僅可以高質量地讓學生學習音樂，還可以更多地了解學生的想法，為以后的教學設計打下基礎。

2.3 注重小組評價。教學評價在小組合作學習中起著很關鍵的作用，如果想讓初中音樂課堂小組合作模式順利進行下去，那么教學評價是不可省略的一部分。在評價時要注意個體和集體都要評價，要突出小組合作的重要性。這就要求教學老師在學生進行合作討論時要特別關注小組每一個成員的表現(xiàn)，對于他們在小組內的表現(xiàn)給予鼓勵和肯定，增強他們的自信心[2]。同時還要強調團隊合作的重要性，一個好的音樂表演效果是需要在團隊的共同合作下完成的。

總之，初中音樂教學不只是教學生學習怎么唱歌，其實更重要的是對初中學生綜合素養(yǎng)的一種提高。所以音樂教學老師要想辦法，通過教學方式吸引學生學習音樂的興趣，讓學生愛上音樂，提高學習音樂的效果。