劉桂英

(廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 云浮 527526)

引言

小學(xué)階段作為啟蒙時(shí)期，如果缺乏良好價(jià)值觀的指引，學(xué)生在未來將無法投入熱情在學(xué)習(xí)中，也就難以提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生帶來不良影響。立德樹人理念是近年來提出的創(chuàng)新的教學(xué)理念，核心關(guān)鍵點(diǎn)在于結(jié)合學(xué)生的接受能力和心理特點(diǎn)，制定有效的品德培育實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生的思想境界得到升華。而班級(jí)管理作為開展班級(jí)事務(wù)的環(huán)節(jié)，有機(jī)會(huì)開展大量實(shí)踐，將其融入立德樹人，能夠最大程度的實(shí)現(xiàn)成果。

1.小學(xué)班級(jí)管理中立德樹人理念的必要性

在小學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)生由于缺乏自主意識(shí)，無法對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和班級(jí)生活環(huán)境作出細(xì)致和客觀的判斷，常按照個(gè)人的習(xí)慣和心理特點(diǎn)作出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。在研究和分析影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)效率的內(nèi)因可以發(fā)現(xiàn)，機(jī)體活動(dòng)是重要的因素。無法聚精會(huì)神、喜歡搞小動(dòng)作、貪玩好動(dòng)等都會(huì)一定程度上促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。盡管在以人為本的理念下，教師尊重了學(xué)生的接受能力，將趣味性的課堂教學(xué)代入，但由于小學(xué)生習(xí)慣不同，對(duì)于事物的接受能力也有著區(qū)別，如果僅僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的趣味性，學(xué)生就無法形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)繼續(xù)沿著自己喜好的事物探究，雖然能提升學(xué)生思維的獨(dú)立性，但是也容易因教師無法長(zhǎng)期引導(dǎo)而步入歧途。小學(xué)作為教學(xué)的啟蒙時(shí)期，教師就必須利用盡可能多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考和探究的引導(dǎo)，班級(jí)管理同樣是教學(xué)理念延申的重要部分，能在這個(gè)過程中將日常分層教學(xué)產(chǎn)生的不同興趣話題進(jìn)行變現(xiàn)和開展實(shí)踐。

2.小學(xué)班級(jí)管理中融入立德樹人的具體策略

2.1 強(qiáng)化班級(jí)的管理制度，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。小學(xué)班級(jí)的管理也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變，不應(yīng)以班級(jí)的管理時(shí)間劃分成果，而應(yīng)以管理的效果及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略。因而，管理者不能長(zhǎng)時(shí)間處于封閉環(huán)境，也應(yīng)對(duì)接開放的新時(shí)代理念，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的價(jià)值觀，從而幫助管理者更好的開展工作。例如管理者在開展軟性管理策略時(shí)將人文關(guān)懷引入，從而促使學(xué)生模仿，漸漸的提升立德樹人的成果。但是隨著小學(xué)生發(fā)展階段的變化，當(dāng)他們年齡越來越大，生理機(jī)能逐漸健全，一昧的以溫和態(tài)度，無法讓他們應(yīng)對(duì)磨難。而立德樹人也是培養(yǎng)學(xué)生批判的人生態(tài)度，品德修養(yǎng)并不是遇到磨難依然保持柔軟性格，這時(shí)教師就應(yīng)該引入新的管理模式，以高強(qiáng)度的訓(xùn)練模式讓學(xué)生開展競(jìng)爭(zhēng)活躍的氛圍。班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要將立德樹人理念貫穿到整個(gè)工作管理中，注重學(xué)生身心健康發(fā)展及人文教育的開展，在對(duì)班級(jí)行為管理制度制定時(shí)，首先要將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與身心發(fā)展作為重要參考目標(biāo)，不能以完成管理工作為目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制約束管理，要拋棄傳統(tǒng)的思想觀念及管理制度，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。并且班主任要加強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)多元化的開展，利用豐富的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中潛移默化的接受到思想道德的培養(yǎng)。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)提高的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、道德觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人教學(xué)目標(biāo)。

2.2 形成競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，滲入立德樹人意識(shí)。良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、明確的奮斗目標(biāo)是一個(gè)班集體不斷前行的重要?jiǎng)恿?，所以，班主任要積極為班級(jí)確立共同的奮斗目標(biāo)[1]。班主任是整個(gè)班級(jí)的管理核心，是一家之長(zhǎng)，在為班級(jí)制定合理的、積極的奮斗目標(biāo)時(shí)要發(fā)揮引導(dǎo)作用。班主任要結(jié)合自己班級(jí)的學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)、思想和生活的實(shí)際情況制定合理的班級(jí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要涉及班級(jí)日常各個(gè)方面的事務(wù)或活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課外活動(dòng)和紀(jì)律等方面。班主任要設(shè)法讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，不讓任何一名學(xué)生落后，對(duì)學(xué)生的每一步小目標(biāo)進(jìn)行量化，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)形成互幫互助的和諧氛圍[2]。班集體內(nèi)部對(duì)班干部的選用，應(yīng)盡量采取學(xué)生自我推薦和學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，體現(xiàn)班級(jí)民主性，讓班級(jí)學(xué)生有選舉自己喜歡的班干部的權(quán)力，也有罷免不稱職干部的權(quán)力，形成“干部管理學(xué)生、學(xué)生監(jiān)督干部”這種互相監(jiān)督且互相幫助的德育氛圍。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育過程中，強(qiáng)化學(xué)生的品德操守，才能一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而在未來的生活中堅(jiān)持不懈的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的成果與目標(biāo)。因而在班級(jí)管理中融入立德樹人極為重要。本文對(duì)此提出了相關(guān)探索性策略，望予以重視。