孫 偉

(河北省廊坊市廣陽區(qū)北旺鄉(xiāng)初級中學(xué) 河北 廊坊 065000)

在核心素養(yǎng)改革背景下，除了教材內(nèi)容出現(xiàn)了改變外，教學(xué)觀念也發(fā)生了顯著變化。目前我國推行的教學(xué)方法更注重學(xué)生態(tài)度、興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中化學(xué)教學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，化學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用互動式教學(xué)，不僅能對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行改善，還能加強(qiáng)學(xué)生、教師之間的互動，有助于學(xué)生對化學(xué)知識的理解，是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的重要手段。

1.初中化學(xué)應(yīng)用互動式教學(xué)的重要性

在全新教育背景下開展的互動式教學(xué)可以對課堂教學(xué)工作的開展提供重要幫助，在互動式教學(xué)模式背景下，不僅能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。初中生在剛開始接觸化學(xué)課堂的時候，往往存在較大興趣和好奇心，但是隨著課程深入，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程存在較強(qiáng)的枯燥性特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師更注重對化學(xué)理論知識的講述，沒有認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用，長期在此種教學(xué)模式下，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦情緒，不利于化學(xué)課程教育工作的開展[1]。在新課程改革推進(jìn)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)教育背景下的教學(xué)要求，所以教師也需要積極進(jìn)行教學(xué)手段和方式的調(diào)整，在對學(xué)生個性特征進(jìn)行充分觀察基礎(chǔ)上，增加課堂教學(xué)中的互動優(yōu)勢，切實(shí)提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要想達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師除了要提升自身教學(xué)水平外，還需要推進(jìn)互動式教學(xué)模式的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

2.初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響比較深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)化學(xué)課程教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在較強(qiáng)的被動性特點(diǎn)，這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往會對學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度產(chǎn)生限制性影響?；瘜W(xué)學(xué)科需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)化學(xué)分析能力的提升。但是當(dāng)前很多學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量較差，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中仍然存在課堂依賴性較強(qiáng)的問題。在教師的安排和引導(dǎo)過程中，學(xué)生只能被動接受學(xué)習(xí)[2]。但是單純依靠課堂教學(xué)，學(xué)生化學(xué)知識的積累并不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升。長期在此種背景下化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和發(fā)展也將受到較大限制，不利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和研究。

3.互動式教學(xué)在初中化學(xué)課堂的應(yīng)用概述

3.1 增加課堂提問次數(shù)。在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不僅僅局限于教師講課，而是需要學(xué)生發(fā)揮主人公意識，有效參與到課堂學(xué)習(xí)中。要想保證師生互動的有效性，教師和學(xué)生都需要傾聽對方，在有效的思考和探究中，發(fā)現(xiàn)更多問題，從而及時針對問題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。此外，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，適當(dāng)增加教學(xué)問題的提問數(shù)量，通過此種方式對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。比如在講授元素名稱和符號的過程中，教師可以對學(xué)生提問：誰知道元素名稱和我們生活之間有什么聯(lián)系？問題提出后可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，當(dāng)討論結(jié)束后由一名同學(xué)進(jìn)行問題整合。此種方式不僅能提升學(xué)生的參與度，同時還能激發(fā)學(xué)生的探究意識。

3.2 為學(xué)生構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)工作的開展中，學(xué)生往往利用考試再次實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和記憶。但是這種方式并不能為化學(xué)知識的日常學(xué)習(xí)提供幫助。在時間推移和發(fā)展過程中，學(xué)生只需要重復(fù)和模仿化學(xué)知識，長時間在此種狀態(tài)下，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣將大大降低。化學(xué)學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生不斷進(jìn)行交流，在自主探究環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)對化學(xué)原理的分析和解讀[3]。教師在這一過程中，就更需要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，從而針對學(xué)生的實(shí)際情況開展針對性指導(dǎo)和教育方案。化學(xué)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師更需要積極指導(dǎo)學(xué)生，這不僅能對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)動手能力進(jìn)行提升，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)思維的健康發(fā)展。如果教師提出問題后只有少數(shù)人給出反應(yīng)，說明很多學(xué)生對于這部分知識點(diǎn)的掌握并不全面，這就需要教師及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和進(jìn)度，針對學(xué)生反映的問題重新進(jìn)行知識點(diǎn)梳理和講解。當(dāng)學(xué)生及時反饋給教師實(shí)際情況的過程中，教師可以精準(zhǔn)進(jìn)行問題調(diào)整，是對化學(xué)課程整體教學(xué)效果進(jìn)行提升和優(yōu)化的重要手段。

結(jié)束語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中互動式教學(xué)的應(yīng)用有著十分重要的積極作用，但是并不意味著學(xué)生可以在課堂中隨心互動，而是需要教師在教學(xué)過程中開展正確的話題引導(dǎo)和方向掌控，在推進(jìn)互動式教學(xué)工作順利開展基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升。