史學(xué)江

(安徽省滁州市鳳陽縣陳圩學(xué)校 安徽 滁州 233100)

伴隨教育改革理念不斷深入，合作學(xué)習(xí)理念在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用，且其教學(xué)應(yīng)用效果得到肯定[1]。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，合作學(xué)習(xí)模式更加契合生本教育理念要求，師生關(guān)系開始得到重構(gòu)與優(yōu)化，教師放權(quán)學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，這種背景下更利于學(xué)生獲得體驗(yàn)感和成就感，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也在推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面起到了很大作用，想要繼續(xù)高效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐工作中需要解決的問題也有很多。

1.在中學(xué)物理小組中開展合作學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)中，為了進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，必須選擇適當(dāng)?shù)男〗M合作機(jī)會(huì)，并為小組分配具體的討論任務(wù);專注于管理實(shí)施小組協(xié)作;通過合作確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間;在合作過程中為學(xué)生提供足夠的建議和幫助;使用多種評(píng)估模型，以確保合理而有序的小組學(xué)習(xí)。

1.1 選擇適當(dāng)?shù)男〗M合作機(jī)會(huì)，并為小組分配特定的討論任務(wù)。在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)之前，初中物理老師需要結(jié)合特定的教學(xué)安排，教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的物理知識(shí)，并選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，初中物理老師需要注意合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以便學(xué)生可以通過參與合作學(xué)習(xí)與其他小組成員分享他們的物理知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)見解和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。物理老師需要為學(xué)生設(shè)置特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以指示學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的特定方法。

1.2 確保學(xué)生合作時(shí)間。從物理學(xué)的本質(zhì)上看，這是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)觀察的學(xué)科。在這種背景下，初中物理老師需要在組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生足夠的時(shí)間觀察和反思物理實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生在此過程中以及隨后的學(xué)習(xí)過程中形成基于問題的思維?？梢詤⒓訁f(xié)作培訓(xùn)并討論以前的問題。

2.豐富小組合作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

初中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此除可拓展小組合作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率、學(xué)生物理知識(shí)的掌握還可起到一定推動(dòng)作用.物理教學(xué)活動(dòng)中，理論知識(shí)的教學(xué)即指以理論視角出發(fā)，幫助學(xué)生了解并掌握物理知識(shí)，而課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開即為針對(duì)學(xué)生所掌握物理知識(shí)加以驗(yàn)證，課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)即為深化所學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生可針對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更為深層次的理解.因此，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中需注重多種有意義的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生可通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，對(duì)所掌握知識(shí)應(yīng)用模式加以感知、體驗(yàn)，還可將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用至實(shí)際現(xiàn)象解釋中.如教師在完成噪聲知識(shí)教學(xué)后，可引導(dǎo)學(xué)生至工廠參觀，對(duì)噪聲的危害形成深入了解，并讓學(xué)生以小組為單位展開探討活動(dòng)，嘗試分析噪聲的弱化方式及噪聲的產(chǎn)生原因.此外，為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提升，教師還應(yīng)注重小組的科學(xué)劃分，應(yīng)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，完成小組的劃分，以此除可實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)層次、性格特點(diǎn)的學(xué)生互補(bǔ)外，還可有助于組間活躍氛圍的營造，以提高小組探討有效性.教師引導(dǎo)學(xué)生完成能源的可持續(xù)利用知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生走訪通常家庭的電力應(yīng)用情況及節(jié)電情況，并要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，完成合理的節(jié)電措施，部分小組經(jīng)探討后，完成太陽能熱水器模式的制作，借此方式，除可深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解外，還可推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的提升.此外，教師還可以教學(xué)內(nèi)容為參考，組織學(xué)生通過小組合作方式，完成小制作并展開比賽.除此之外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還可借助專題答辯會(huì)及專題講座等方式，拓展學(xué)生知識(shí)視野。

3.在合作過程中給學(xué)生足夠的建議和幫助

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，物理教師應(yīng)密切監(jiān)視每個(gè)小組中的討論和協(xié)作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并避免學(xué)生從事與協(xié)作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。同時(shí)，教師需要積極鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽表達(dá)意見，特別是鼓勵(lì)那些沉默的學(xué)生。例如，在一個(gè)有關(guān)“漂浮和溺水的情況”的課堂中，我將在課堂教科書中演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以說明懸掛物體的條件。首先，將一個(gè)空瓶子放在水中，將瓶子漂浮在水上，然后在瓶子中注滿水。將其放在水中，瓶子將繼續(xù)下沉直至下沉。我讓學(xué)生考慮暫停狀態(tài)。通過獨(dú)立思考和協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生將思考不同實(shí)驗(yàn)條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，例如調(diào)整瓶中的水量或向杯中添加少量鹽。教師應(yīng)給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)，以發(fā)展他們的身體思想，傾聽他人的想法，并學(xué)習(xí)交流以增強(qiáng)協(xié)作感。

合作學(xué)習(xí)作為新型教育理念，經(jīng)過了不斷的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用檢驗(yàn)，其科學(xué)性和合理性已經(jīng)得到驗(yàn)證。在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不利影響，全面提高教學(xué)水平，在促進(jìn)學(xué)生合作能力發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)提升、思維能力提高等方面作用都非常顯著。本文以初中物理教學(xué)為例，對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的滲透措施展開分析，以期上述觀點(diǎn)能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)工作者提供參考。