強(qiáng) 萍

(寧夏回族自治區(qū)靈武市中心區(qū)寧東學(xué)校 寧夏 靈武 750411)

盡管與其他學(xué)科相比，物理課程學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較高，但是仍然有許多可用于學(xué)習(xí)物理的教學(xué)方式與方法。教師在物理課程中采用多元化教學(xué)模式可以幫助學(xué)生快速有效的掌握課程知識(shí)，并解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，需要教給學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)物理的小技巧。同時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。因?yàn)橹挥袑?duì)某些知識(shí)點(diǎn)存有疑問(wèn)，這樣學(xué)生才能證明自己已經(jīng)掌握了課程的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)體系的漏洞和難以理解的部分。

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在課堂授課中，教師可以嘗試提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和管理技能。教師可以根據(jù)教學(xué)需要合理改進(jìn)教材的論證實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，提高他們的探究熱情，提高學(xué)生的探究能力。

例如，在教授“在光的世界里”這一節(jié)課時(shí)，老師在教科書(shū)中合理地改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)老師將玻璃棱鏡放在陽(yáng)光下并使棱鏡與太陽(yáng)成一定角度時(shí)，學(xué)生會(huì)觀察到棱鏡發(fā)出的彩色光，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于此實(shí)驗(yàn)安全，簡(jiǎn)單，因此老師可以讓學(xué)生嘗試探索如何獲得彩色燈光。學(xué)生回顧了老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，開(kāi)始調(diào)整玻璃棱鏡的角度，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，最終完成了老師指定的作業(yè)。這時(shí)，老師使用多媒體向?qū)W生展示了科學(xué)家對(duì)光散射的科學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)。牛頓首先詢(xún)問(wèn)自然現(xiàn)象(彩虹)，然后猜測(cè)彩虹的顏色是否來(lái)自白光。是由于棱鏡的存在，使白光通過(guò)棱鏡后可以呈現(xiàn)出美麗的色彩嗎？那么，不同顏色的光的棱鏡是否相同？然后他們開(kāi)始測(cè)試這些猜想，并在探索和驗(yàn)證過(guò)程中，學(xué)生充分了解了光的基本知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生由于在初中階段下沒(méi)有足夠的認(rèn)知體系，通過(guò)問(wèn)題情境的引導(dǎo)可以保證探究活動(dòng)不偏離教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，能夠以好奇心為導(dǎo)向來(lái)提高學(xué)生對(duì)于物理課程探究活動(dòng)的實(shí)踐興趣，我們對(duì)物理知識(shí)的理解是人類(lèi)通過(guò)實(shí)踐一步一步得出的結(jié)論，這些結(jié)論本質(zhì)上是抽象的和推理性的。

例如，初中階段下的物理教師必須根據(jù)初中生好奇心求知欲旺盛的特征，從具體的知識(shí)陳述到抽象的思維理解，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探索和研究，結(jié)合問(wèn)題情境來(lái)引出探究活動(dòng)的主題，并能夠通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的興趣。這樣激發(fā)了學(xué)生的提問(wèn)熱情，并將能夠塑造良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的過(guò)程。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐的熱情，提高了學(xué)生自身綜合實(shí)踐能力的提升。所以需要能夠積極利用課堂上的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在學(xué)習(xí)聲音傳播的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生思考再什么情況下聲音會(huì)變得很小，引導(dǎo)后可以讓學(xué)生通過(guò)紙杯來(lái)制作簡(jiǎn)易的“電話(huà)”，讓學(xué)生思考聲音到底是怎樣傳播的，并提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐出真知，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加物理課程方面的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教科書(shū)內(nèi)容的整合，在實(shí)踐過(guò)程中，提高了學(xué)生對(duì)于教師實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

3.通過(guò)小組合作，建設(shè)學(xué)生合作認(rèn)知

通過(guò)提高課堂教學(xué)效率，教師可以使學(xué)生的分組學(xué)習(xí)得到很好的應(yīng)用，這對(duì)提高學(xué)生在課堂上的身體表現(xiàn)很有幫助，因此教師可以利用小組教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效率，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“汽化和液化”一章的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，教師可以首先通過(guò)列舉一些例子來(lái)詢(xún)問(wèn)這是汽化或者液化，以便學(xué)生可以對(duì)于教師所開(kāi)展的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外野外旅行，以便他們可以更直觀地了解什么是氣化和液化以及什么是氣化和液化的特征。實(shí)地觀察使學(xué)生能夠保持好奇心，使他們有想像的空間。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，老師允許學(xué)生使用他們的知識(shí)能力，以便他們可以自主進(jìn)行探索而無(wú)需直接回答教師的問(wèn)題。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以找到問(wèn)題的答案，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，這可以有效地提高教學(xué)效率。在初中物理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分組對(duì)提高課堂物理學(xué)習(xí)的整體效率非常有幫助，教師可以采用相對(duì)應(yīng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維能力的發(fā)展，提升現(xiàn)階段下學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育逐漸深入人心，對(duì)教師所開(kāi)展的初中物理課程有了更多的要求，教師應(yīng)改變以往的單一教學(xué)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，使其能夠在初中物理課程中有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理感興趣。教育多元化是教育改革的重要趨勢(shì)，教師對(duì)多元教學(xué)方法的使用可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展更為全面的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升初中物理課程的開(kāi)展質(zhì)量。