周海明

(南京大學(xué)附屬中學(xué) 江蘇 南京 210008)

引言

通過知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當下學(xué)科教學(xué)的目標和價值追求．而在獲取知識和技能的過程中，習(xí)得方法、領(lǐng)悟?qū)W科的思想和價值、形成學(xué)科的思維方式和觀念則是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)．學(xué)科思想方法是指能夠反映學(xué)科知識本質(zhì)、學(xué)科思維特點和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，對分支學(xué)科發(fā)展和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展起著決定性作用的那些基本觀念、思想和方法。[1]教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生在建構(gòu)知識的同時領(lǐng)悟思想方法，學(xué)會用物理思想方法分析解決問題，可以促進學(xué)生對知識的深度學(xué)習(xí)，提升思維品質(zhì)，領(lǐng)悟?qū)W科的精髓實質(zhì)，形成物理觀念，發(fā)展核心素養(yǎng)。

1.提升高中物理教學(xué)有效性的價值

相比于初中的物理知識，高中的物理難度比較大，而且對于學(xué)生的要求也比較高，需要學(xué)生從更深層次的角度出發(fā)更好地去思考問題，而且高中物理中有很多的內(nèi)容都比較系統(tǒng)和抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，這也進一步影響了高中物理教學(xué)有效性。為了更好地提升教學(xué)的有效性，老師需要在教學(xué)的過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)物理知識，而且也要進一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也能起到事半功倍的效果，不斷地提升物理教學(xué)的有效性。除此之外，當前的物理老師在實際教學(xué)的過程中，選擇的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單調(diào)，整個教學(xué)氣氛過于沉悶，課堂的教學(xué)效率不夠高，而且老師也很難積極的發(fā)揮出自己地教學(xué)價值?？偠灾谛碌慕逃母锉尘爸?，老師一定要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新升級，不斷地提升教學(xué)的有效性。

2.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從物理學(xué)科課堂教學(xué)導(dǎo)入方式出發(fā)，需要教師在課堂中由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，依據(jù)學(xué)生的個性特質(zhì)與物理基礎(chǔ)來進行問題的導(dǎo)入，并通過呈現(xiàn)多樣化的問題情景，設(shè)置層層遞進的問題，激發(fā)學(xué)生們分析與探索問題的熱情與動機，還能在物理教學(xué)的過程中給學(xué)生帶來獨特的學(xué)習(xí)體驗。師要認識到學(xué)生從物理學(xué)科的嚴謹性與科學(xué)性，問題化情景的導(dǎo)入要密切結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標，要聯(lián)系教材與學(xué)生內(nèi)心需求來導(dǎo)入新課情景，運用生活化情景與啟發(fā)性語言來幫助學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓他們對課程內(nèi)容有正確的把握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與掌握知識中形成科學(xué)思維，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析情景中的問題，學(xué)生全身心地投入到問題情景中，進一步提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的吸引力，創(chuàng)設(shè)出符合師生需求的高效課堂。在具體教學(xué)實踐中，教師可以選取實驗導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法，例如，在講解摩擦力這部分知識時，教師要呈現(xiàn)出家中裝滿大米的塑料瓶一圖，并引導(dǎo)他們思考若在其中插入一根木棍，木棍能否與整個塑料瓶一起運動。在給予充足的思考時間后，帶領(lǐng)他們一同觀看具體的實驗視頻，這時需要教師與學(xué)生一同總結(jié)與分析實驗現(xiàn)象，并設(shè)置類似的實驗過程，讓學(xué)生動手實驗將交錯相疊的兩本教材分開，學(xué)生們都表示難以完成，這時教師就可圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)體驗進行思考，使他們自覺尋找實驗與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)。

2.2 借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率。在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當善于運用信息技術(shù)進行教學(xué)，有助于改善傳統(tǒng)的物理課堂，提高教學(xué)效率。在課前可以為學(xué)生發(fā)放微課視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，掌握本節(jié)課的主要知識，搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為課堂教學(xué)做好充分的準備，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在課堂教學(xué)中可以根據(jù)物理知識來創(chuàng)設(shè)情境，利用圖片視頻展現(xiàn)一些物理知識，便于學(xué)生理解吸收，發(fā)散物理思維，構(gòu)建物理模型，在潛移默化中完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用問題，引導(dǎo)學(xué)生進入到情境中進行思考討論，逐步提高物理課堂的教學(xué)效率，高效的滲透核心素養(yǎng)，開展探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生們的思想和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異性，通過交流探討，能夠相互學(xué)習(xí)，相互促進，并突破課堂教學(xué)的限制，敢于想象和思考，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目的。

2.3 組織各種物理實驗，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。在物理知識課中實驗是必不可少的內(nèi)容，尤其是在高中階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，就必須重視實驗部分，多組織學(xué)生進行物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的物理操作能力和實踐能力。因此在物理課程中教師可以根據(jù)教程內(nèi)容，組織各種實驗活動，讓學(xué)生通過具體的實驗操作了解相關(guān)現(xiàn)象，提高學(xué)生對相關(guān)物理原理的認識。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中物理課程中關(guān)于“自由落體運動”的內(nèi)容時，教師可以提前做好器材準備，如計數(shù)器、橡皮、紙片等，要求學(xué)生在課堂上進行對重物自由落體的規(guī)律分析和實驗，比如用紙片和橡皮擦進行自由落體運動，根據(jù)計數(shù)器進行記錄，讓學(xué)生分析物體自由落體快慢與質(zhì)量大小有怎樣的聯(lián)系？然后安排學(xué)生以小組的形式進行討論和總結(jié)，將各個小組學(xué)生的實驗過程和結(jié)論猜想進行歸納，從而引入課堂內(nèi)容，讓學(xué)生進行對課程知識的分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的動手實踐能力。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高中物理高效課堂，需要我們適應(yīng)新的教學(xué)需要，根據(jù)物理教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)方式，組織學(xué)生在課堂中進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以進行充分的思考和探究，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究態(tài)度。