徐東林

(江蘇省南通市通州區(qū)二窎中學 江蘇 南通 226342)

引言

在當前課程內(nèi)容不斷發(fā)展的情況下，必須要穩(wěn)步培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新能力發(fā)展，提高學生自主學習水平。在當前教學模式的發(fā)展過程中，教師一定要更新教育教學觀念，在實際的物理課堂教學期間，對學生自身理論知識的把握要引起重視，與此同時，還要強化學生的實踐操作能力，進而對學生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

1.重視教師自身的專業(yè)能力的發(fā)展

新課程內(nèi)容的豐富對其教學有了更高的要求，在對具體知識點進行講解期間，作為教師，亟須為學生呈現(xiàn)專業(yè)的理論知識學習，為使思維導(dǎo)圖在初中物理教學過程中發(fā)揮積極作用，全面分析其模式運用的實際含義，這也是在今后的教學工作開展過程中最重要、最主要的手段。同時，教師一定要突破以往的教學觀念的束縛，引用思維導(dǎo)圖的形式，讓學生在學習的過程中能夠?qū)⑵渲R點得以有效的結(jié)合，教師也要強化對相關(guān)知識內(nèi)容的吸收和學習，不斷提高自身的信息化教學水平，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極吸收優(yōu)秀教師的教育教學經(jīng)驗。通過其創(chuàng)新模式的合理有效吸收，能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進而讓學生在后期的學習過程中能夠有更大的進步發(fā)展空間。

2.改變教學方式，重視良好行為習慣的培養(yǎng)

對于剛剛進入初中階段的學生來說，由于學科科目的復(fù)雜性、對其知識的吸收和掌握的難度上升，為了更好地激發(fā)學生興趣、降低學生的心理壓力，教師一定要結(jié)合學生的實際學習情況，制定系統(tǒng)、全面的學習計劃，為學生進行發(fā)展良好的學習習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的條件，也為后期的學科科目的學習和把握做好充足的準備工作。在實際的預(yù)覽過程中，我們必須使用思維導(dǎo)圖格式為學生提供一個整體的理解，并結(jié)合他們的學習情況，同時學習他們所學的知識點。呈現(xiàn)自我，思維導(dǎo)圖模式，全面的內(nèi)容分析，逐步解決數(shù)學學習難題[1]。在實際組織過程中，一定要針對教學內(nèi)容中的重點與難點進行綜合分析，讓學生在學習的過程中能夠有針對性的聆聽，進而穩(wěn)步提高學習效果。由于很多學生在學習的過程中，對于預(yù)習和復(fù)習的環(huán)節(jié)沒有引起重視，導(dǎo)致學生在學習的過程中僅僅是在課堂學習了部分知識點，這就導(dǎo)致學生在學習的過程中目標不明確，這在一定程度上極大地增加了學生自身的學習負擔，同時對于學習效率的提高也帶來了不利的影響。在實際的教學過程中，一定要合理有效的運用思維導(dǎo)圖，針對自身在學習過程中出現(xiàn)的問題和難點有效的分析和解決，比如說在學習《物態(tài)變化》這一個板塊的時候，就可以將透鏡及其應(yīng)用、質(zhì)量與密度進行章節(jié)的展示，然后根據(jù)其不同章節(jié)的內(nèi)容進行細分，有的學生可能對溫度這一個板塊的內(nèi)容理解有問題，還有的學生可能不太了解透鏡在實際生活中的應(yīng)用，針對這些問題教師就可以通過實際生活中的現(xiàn)象分析以及具體的實際操作的方式，有效的解決學生在學習這一板塊過程中的難點，進而強化學生對知識的認知和理解。

3.重視教學方式的多樣化，強化實踐練習

由于物理學科本身就具有極強的邏輯思維發(fā)展要求，通過具體的實驗操作可以極大地將抽象的內(nèi)容具體化，這種實踐式的教學可以強化學生的學習能力，而且能夠更加直觀的解釋生活中的現(xiàn)象。與此同時，教師還可以通過具體的實驗操作給學生講述相關(guān)的物理原理，在思維導(dǎo)圖的合理有效利用之下，讓學生對學習內(nèi)容有一個思考[2]。比如說在學習《電學》的時候，教師就可以利用電學實驗，首先讓學生對基本的電流電阻的相關(guān)概念有一個整體的把握和了解，在實驗操作之前教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的視頻，給學生進行簡單的經(jīng)典實驗播放，在此基礎(chǔ)之上，教師進行實際操作演練，最后讓學生根據(jù)小組的形式進行自主研究完成基本的實驗操作步驟。在此期間，學生通過自身的創(chuàng)造力和已有知識的把握去完成相應(yīng)的學習任務(wù)，這在一定程度上能夠極大地調(diào)動學生的積極性，而且通過直觀的操作方式，也能夠進一步強化學生對物理知識的吸收。教師一定要對學生的實驗進行總結(jié)分析，利用思維導(dǎo)圖的方式，讓學生對自身的實驗操作步驟有一個總結(jié)，然后教師對其加以補充。通過思維導(dǎo)圖的利用，可以讓學生對整個實驗操作過程有一個整體的把握和分析，進而進一步的提高學生對知識的把握。比如說在學習《浮力》這一個板塊的時候，教師就可以讓學生從家里帶來雞蛋、鹽或者是其他的教學用具，讓學生根據(jù)其基礎(chǔ)操作，明白浮力的相關(guān)原理，進而強化知識的理解。

4.結(jié)束語

在當前的教學模式發(fā)展中，思維導(dǎo)圖的合理有效應(yīng)用，可以極大地調(diào)動和增強學生的自信心。因此，教師在實際的應(yīng)用過程中，一定要結(jié)合學生的實際發(fā)展情況有效的運用，針對其物理知識的零散性加以整理總結(jié)，密切學生與教師之間的交流，強化學生的自主探究能力，為后期教學發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。