林曉燕

(福建省泉州市安溪縣第六中學(xué) 福建 安溪 362400)

前言

高中階段生物是十分重要的一門學(xué)科，對于高中生的生物教學(xué)方法不應(yīng)該過于枯燥和單調(diào)，應(yīng)針對該年齡階段高中生的特點(diǎn)，制定有趣且高效的生物教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)生物的積極性，從小培養(yǎng)高中生的生物素養(yǎng)。高中生物教學(xué)生活化是一種十分實(shí)用且有趣的教學(xué)方式通過教學(xué)生活化可以將生活情景引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)生物、探究生物奧秘。生活中的生物現(xiàn)象能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成生物思維去運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐行動(dòng)結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.使教材貼近生活實(shí)際

在高中教學(xué)過程中，教科書是非常重要的教學(xué)工具。任何教學(xué)方法都與使用教材開展教學(xué)活動(dòng)密不可分。在學(xué)習(xí)高中生物內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)著重于在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)使用教材。課本的內(nèi)容應(yīng)與生活緊密結(jié)合，課本中的關(guān)鍵生物知識應(yīng)合理地延伸到生活中。高中生物老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的生物，并結(jié)合生活實(shí)例學(xué)習(xí)生物知識。舉例說明以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生物效率。如果沒有通過示例來說明，高中生很難理解教科書中的許多生物知識，但是如果在現(xiàn)實(shí)生活中用示例進(jìn)行補(bǔ)充，他們將得到有效的啟發(fā)并理解生物與生活之間的緊密關(guān)系。根據(jù)調(diào)查，一些高中教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)通過利用教材與生活之間的重要聯(lián)系，有效使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)生物的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)雜交育種一節(jié)時(shí)，教師可以通過舉例與我們生活息息相關(guān)的蔬菜、水果等，使學(xué)生感受到生物與生活密切聯(lián)系的關(guān)系，從而提升學(xué)生在生活中對生物的研究和發(fā)現(xiàn)。再例如，在學(xué)習(xí)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過舉例樹葉的凋落、果實(shí)的成熟和種子的發(fā)芽來使學(xué)生清晰的了解植物激素在生活中的重要作用。

2.創(chuàng)設(shè)合適的生活教學(xué)情境

在高中學(xué)習(xí)生物的過程中，重要的不是讓學(xué)生盲目地提出問題并記住生物知識點(diǎn)填空，而是要了解基本生物知識的含義，并用簡單的生物思維來解決生活中的問題。一些問題。進(jìn)行生物教學(xué)生活的有效途徑之一是將生活場景引入課堂教學(xué)，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主題和章節(jié)設(shè)計(jì)合理的生物問題，在生活場景的引入下營造濃厚的生物學(xué)習(xí)場景氛圍。在當(dāng)今技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教科書的內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，因此，教師在課堂上創(chuàng)造生活生物場景時(shí)，應(yīng)與之相呼應(yīng)。時(shí)間，它們也可以集成到時(shí)代的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中。學(xué)校以校園文化為特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示豌豆在種植過程中呈現(xiàn)出來的不同形狀，還有在生活中小小果蠅的不同形狀，在這樣真實(shí)的生活場景下，教師可以有效的將學(xué)生代入應(yīng)用題的生物情境中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)生物知識。

3.創(chuàng)造實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

在高中階段，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，動(dòng)手能力無法得到有效提高，他們對日常社交活動(dòng)了解不多，而且生活經(jīng)歷相對較少。在此階段，教師應(yīng)認(rèn)識到高中生的這些特征，并在生物教室中合理設(shè)計(jì)生活教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高高中生的動(dòng)手能力，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，并提升高中生的社交實(shí)踐和思考能力。例如，在生物教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的實(shí)際情況并進(jìn)行記錄。學(xué)生可以關(guān)注生活中的生物實(shí)踐活動(dòng)，并利用這些活動(dòng)為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。社會(huì)實(shí)踐對于學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)生物與生活思維也非常重要。

4.注重引導(dǎo)課后應(yīng)用

高中階段的生物課本中都是基礎(chǔ)的生物知識，在生活中隨處可見高中所學(xué)的生物知識，可以說高中的知識來自于課堂同樣來自于生活中的簡單應(yīng)用。所以教師不僅僅應(yīng)當(dāng)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行生物知識點(diǎn)的詳細(xì)講解還應(yīng)該在課后注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識，并應(yīng)用所學(xué)生物知識解答生活問題。作為高中生物教育工作者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻具備生物與生活一體的觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用生物，在學(xué)習(xí)生物中考慮生活，二者密不可分。以此促進(jìn)學(xué)生的知識應(yīng)用能力的提高。例如，教師可以通過為學(xué)生展示生活中的一些常見生活場景，使學(xué)生自主探索該場景涉及到生物知識的哪個(gè)知識。比如在接種疫苗的時(shí)候，接種的疫苗屬于抗體還是抗原？蒸饅頭用的酵母是屬于細(xì)菌還是真菌？等生活中常見的例子使學(xué)生在課后積極探索、鞏固生物知識。

5.結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，相關(guān)教育部門對高中生物教育的要求越來越嚴(yán)格。教育部門也著重對高中階段生物與生活的聯(lián)系做出了要求，對于高中生物教師，應(yīng)該有意識的在教學(xué)中滲入生物教學(xué)生活化的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中改變傳統(tǒng)的知識灌輸型教學(xué)，采用靈活的結(jié)合生活的教學(xué)方式，采取創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，注重對學(xué)生知識結(jié)合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。