劉 敏

(安徽省明光市濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 安徽 滁州 239400)

隨著教育改革工作的不斷深入以及信息技術(shù)的普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也被越來越多地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動之中，不僅打破了時空的限制、優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激活了他們的思維，有助于促進(jìn)教學(xué)工作更加高效地開展。此時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)需求來擬寫科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計(jì)劃，確保在實(shí)施過程中推動學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

1.堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得全面的提升，小學(xué)教師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并能夠給出相應(yīng)的解決對策，由教師來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)會如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時也要能夠讓學(xué)生擁有一個相對來說更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍及更加濃厚的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以真正地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。比如，在教學(xué)《測量》時，學(xué)生一開始接觸到“厘米、分米和米”的相關(guān)概念時，就不可避免地會遇到各種各樣的問題。這時，教師就要給予學(xué)生更多引導(dǎo)，對結(jié)果進(jìn)行分析，找到問題出現(xiàn)的原因之后，再進(jìn)行反復(fù)測量，最后幫助學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能夠擁有更多的積極性。

2.兼顧全體學(xué)生，設(shè)計(jì)具有層次性的任務(wù)

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要給學(xué)生們布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保他們在自主探究中收獲必要的知識信息，然后到課上進(jìn)行探討，確保教學(xué)活動順利推進(jìn)。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時需要充分考慮學(xué)生之間的差異性，依托將要講解的內(nèi)容進(jìn)行分層導(dǎo)學(xué)，從而滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提升其自主學(xué)習(xí)成效。比如，教師可以根據(jù)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一章的內(nèi)容來擬寫具有層次性的導(dǎo)學(xué)方案，讓后進(jìn)生回顧《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容，然后分析教材中的例題、總結(jié)加減法計(jì)算法則，同時指導(dǎo)學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生將該節(jié)課知識與運(yùn)算定律結(jié)合起來，并設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用類題型要求其作答，以便不斷提升其思維水平，使之在自主學(xué)習(xí)中掌握更加豐富的知識。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來，以便到課上進(jìn)行解決。

3.重視有效評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師需要對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行針對性評價，只有這樣才能使之明確意識到個人的優(yōu)缺點(diǎn)，同時積累更多有效的學(xué)習(xí)方法、形成較為完善的探究思路，進(jìn)而在查漏補(bǔ)缺中取得更多進(jìn)步。比如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完《三角形》的內(nèi)容以后，數(shù)學(xué)教師可對他們在學(xué)習(xí)過程之中使用的探究方法進(jìn)行點(diǎn)評，且可以做得較好的學(xué)生或小組為例進(jìn)行示范引導(dǎo)，還要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，引導(dǎo)其重點(diǎn)記憶難點(diǎn)內(nèi)容，同時幫助他們梳理所有的知識點(diǎn)，從而在評價中鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效。

4.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

隨著新課改的不斷深入，科技教學(xué)手段的應(yīng)用越來越普遍。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，可以讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助。教師在幫助學(xué)生完成對知識的內(nèi)化和鞏固之后，可以組織一些交流活動，在活動中進(jìn)行一些內(nèi)容的補(bǔ)充。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓課堂的氣氛變得更加濃厚和活躍，而學(xué)生也可以反復(fù)學(xué)習(xí)自己不理解的一些知識點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及解決問題的能力。例如，在教學(xué)《梯形的面積》時，教師要能夠利用信息技術(shù)給學(xué)生展示梯形面積的推導(dǎo)公式。梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程是這節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師需要提前讓學(xué)生分組對公式進(jìn)行探討，同時幫助學(xué)生不斷地對思維進(jìn)行擴(kuò)展發(fā)散，這個學(xué)習(xí)過程不僅能夠讓學(xué)生找出問題的答案，還可以幫助學(xué)生牢固掌握結(jié)論。通過信息技術(shù)的展示來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的目的。

除此之外，教師還要結(jié)合學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)富有趣味性和針對性的課后作業(yè)，以便引導(dǎo)他們靈活應(yīng)用知識，并在拓展練習(xí)中增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。如，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時可按照由易到難的順序，先擬寫數(shù)量適當(dāng)?shù)奶羁铡⑴袛囝}，以輔助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)概念、公式，并培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們調(diào)動個人已有的經(jīng)驗(yàn)去探索和挖掘知識，同時在潛移默化中提高他們的綜合能力，助力其全面發(fā)展。為此，數(shù)學(xué)教師需要提前規(guī)劃好翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方案，確保在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，成為他們學(xué)習(xí)的合作者，不斷啟發(fā)其思維，幫助他們攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，進(jìn)而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。