徐 潔

(江蘇省南通市通州區(qū)實驗中學(xué) 江蘇 南通 226000)

引言

閱讀課程的教學(xué)過程是一個具有綜合性特征的過程，整個教學(xué)工作的開展對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有較高的要求，依托閱讀課程的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要找對方式方法，運用先進(jìn)的教育教學(xué)手段。

1.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義是多方面的，不僅對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力有一定的促進(jìn)作用，對教師來講也是其提升個人教學(xué)素養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)方法的有效路徑。對于課程教學(xué)來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對英語課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化具備一定的引導(dǎo)和優(yōu)化作用。

1.1 提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。到了初中階段，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的個人成長和學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定性都會產(chǎn)生一定程度的影響。從本文探討的英語課程教學(xué)的角度上來說，綜合學(xué)習(xí)能力是指面對英語課程學(xué)習(xí)過程中的課堂學(xué)習(xí)能力和課外拓展學(xué)習(xí)能力。在開展閱讀教學(xué)的過程中，這兩部分能力也是非常重要的組成部分，具體到英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，基于其概念本身的綜合性，學(xué)生所需要具備的素養(yǎng)也包括了實踐和理論兩個方面，這意味著培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力也會同步得到提升[1]。

1.2 提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀學(xué)習(xí)過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)也是幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧的過程，例如閱讀能力中的語言表達(dá)能力，本身就屬于初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中一部分內(nèi)容?？梢姡?dāng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到提升后，在開展英語閱讀方面的學(xué)習(xí)時，其個人在學(xué)習(xí)過程中的便捷性和有效性也會得到同步提升，這意味著整體閱讀質(zhì)量得到了顯著提升。

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在英語課程的背景下主要強調(diào)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力兩個方面。由于閱讀能力的提升和語言表達(dá)能力的鍛煉都需要通過循序漸進(jìn)的方法達(dá)到培訓(xùn)效果，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要結(jié)合具體的課程內(nèi)容，首先激發(fā)學(xué)生的主觀興趣，隨后開展進(jìn)一步能力提升教育。

2.1 注重情境營造，培養(yǎng)主觀興趣。對于學(xué)生來說，營造生動的情境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法。例如在開展《Best friends?》的閱讀課程教學(xué)過程中，教師就可以將學(xué)生生活中與朋友交談或者向別人介紹他的好朋友的場景引入到課堂教學(xué)過程中，營造真實的對話場景，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的英語詞匯和句型先進(jìn)行語言表達(dá)和溝通 。前期的這一過程能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主觀興趣，為進(jìn)一步取得更好地閱讀課程教學(xué)效果提供支持[2]。另外，對學(xué)生來說，這種新穎的課程教學(xué)引入方式有利于改觀對英語閱讀課程的主觀印象，這也是后續(xù)取得良好地課程教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。

2.2 豐富教學(xué)方法，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法的豐富是教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展過程中的一個必然趨勢，在面對多種類型的教育教學(xué)方法時，教師需要注意的關(guān)鍵問題在于，要結(jié)合不同的課程教學(xué)內(nèi)容或者英語課程學(xué)習(xí)階段選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一方面激發(fā)學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有利于順利完成課程教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。例如在開展課程《A trip to the zoo》的教學(xué)中，教師就可以利用這篇閱讀課文內(nèi)容上的發(fā)散性。在初步學(xué)習(xí)課程教學(xué)的內(nèi)容后，教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式引導(dǎo)學(xué)生觀看一些跟動物園場景有關(guān)的圖片和視頻，在進(jìn)一步的教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵學(xué)生自主交流，將自己在動物園的經(jīng)歷進(jìn)行分享。隨后，教師再結(jié)合學(xué)生分享交流過程中遇到的實際問題進(jìn)行輔助解答。這個過程中，不僅能夠幫助學(xué)生了解更多的英語詞匯和句型，更能激發(fā)學(xué)生主觀上的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，這也符合閱讀教學(xué)體驗主觀性和豐富性的特征，能夠幫助學(xué)生逐步鍛煉自主閱讀和自主理解的能力。

2.3 加大拓展學(xué)習(xí)力度，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀和語言表達(dá)能力的提升具有緊密的聯(lián)系，對于學(xué)生而言，英語語言表達(dá)能力的提升不僅有利于其閱讀能力的同步提升，更對進(jìn)一步寫作教學(xué)的開展有一定的促進(jìn)作用。教師可以積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在課程教學(xué)中的興趣側(cè)重點，通過引入英文電影、英文歌曲的方式，通過多種不同的方式開展英語閱讀教學(xué)，教師在這一過程中需要注意的是，應(yīng)當(dāng)明確核心的教育教學(xué)目標(biāo)，避免由于教學(xué)形式的豐富使得學(xué)生對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求的重視程度降低。

3.結(jié)束語

通過綜合分析可見，初中階段的英語課程教學(xué)隨著整體難度的提升需要在教育教學(xué)方法上進(jìn)行切實地更新和優(yōu)化。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是需要教師和學(xué)生在不同的教育教學(xué)開展階段中注重學(xué)習(xí)和教育方法的合理運用，只有依托具體課程內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)全過程的優(yōu)化和完善，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。