王 麗

(山東省淄博市淄川區(qū)峨莊中學(xué) 山東 淄博 255181)

以人為本教育理念就是突出學(xué)生的主體地位，要求教師的教學(xué)管理工作要時刻圍繞學(xué)生，從學(xué)生的實際需要出發(fā)。初中班主任是班級教學(xué)和管理工作的主要策劃者和執(zhí)行者，自身的管理理念和方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生巨大的影響，也會對學(xué)校的教學(xué)管理工作起到作用。初中班主任在今后的教學(xué)和管理工作中融入以人為本的理念，有助于改善管理效果，提升教學(xué)效率，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

1.以人為本理念在初中班主任工作中的應(yīng)用意義

在過去倡導(dǎo)以教師意志為主導(dǎo)的教學(xué)管理模式中，學(xué)生一直處于被動的地位，在教學(xué)方面的表現(xiàn)即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣微弱，各種教學(xué)活動參與積極性和主動性不高，整體狀態(tài)缺乏活力。持續(xù)深入地新課程改革為改變這一現(xiàn)象提供了機遇，新的課程目標(biāo)倡導(dǎo)將以人為本教育理念貫徹落實于具體的教學(xué)實踐，教師要對自己和學(xué)生的角色定位重新定義，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教學(xué)工作的出發(fā)點，審視傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，從問題根源出發(fā)，尋求有針對性地解決對策，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人公，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和滿足感，能夠感知到學(xué)習(xí)的價值和意義，繼而以一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)來應(yīng)對接下來的學(xué)習(xí)和生活，如此班主任的管理工作也將更加順利。

中學(xué)生正處于青春期，這個時候他們性格叛逆，思維多變，非常反感和排斥教師的說教和約束。而在以往的管理實踐中，班主任總是以教師權(quán)威來壓迫學(xué)生，學(xué)生感受不到被尊重，更容易產(chǎn)生逆反心理，和同學(xué)、教師起摩擦和沖突。班主任如果能夠?qū)σ匀藶楸纠砟钭鞒浞值慕庾x，并結(jié)合自身的教學(xué)管理實際情況將其有機結(jié)合，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和思想，將學(xué)生置于平等的地位，給予學(xué)生足夠的尊重，展現(xiàn)教師的人文關(guān)懷和職責(zé)擔(dān)當(dāng)，提高自身教學(xué)管理的藝術(shù)性，那么必然可以贏得學(xué)生的信任與支持，使其配合班主任的管理工作。在以人為本理念的指引下，教育的公平和公正得以體現(xiàn)，學(xué)生的能力得到鍛煉，人格得以健全，精神得到涵養(yǎng)，品質(zhì)得以塑造，各方面素養(yǎng)都可以獲得長足發(fā)展，從而為今后步入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.以人為本理念在初中班主任工作中的應(yīng)用策略

2.1 推進民主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識。初中班級管理的工作非常繁復(fù)，班主任如果只是依靠自己一人來管理，往往會增加許多壓力，且并不能保證管理工作的有效性展現(xiàn)，班主任自身還肩負(fù)有教學(xué)任務(wù)，如果同時兼顧這兩項工作，會對各自的效率造成消極影響。因此初中班主任可以對班級管理辦法進行改進，落實民主管理的推進，促進學(xué)生自主管理意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生自主管理能力。班主任可以在對學(xué)生的成績和能力方面綜合分析的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的意愿，設(shè)置班干部并分配給他們不同的管理任務(wù)，學(xué)生也可以加入到班級管理的工作中。當(dāng)然班干部的任命不是固定的，可以采取輪流制，以每學(xué)期為周期評選、更換班干部的人選，這樣可以確保每一個學(xué)生都可以有參與班級管理的機會，并且激勵學(xué)生不斷奮勇前進，實現(xiàn)良性競爭，提升綜合素養(yǎng)。在班干部對班級事務(wù)進行管理的過程中，其自身的責(zé)任意識和服務(wù)意識會不斷增強，集體感和榮譽感也會進一步強化，學(xué)生的管理能力能夠得到足夠的鍛煉，班級管理效率顯著提高。

2.2 改進管理方式，提升學(xué)生自我管理能力。初中班主任要勇于掙脫應(yīng)試教育的束縛，推動素質(zhì)教育的全面滲透，在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，改進自身對學(xué)生的管理方式，致力于提升學(xué)生的自我管理能力。班主任要給予學(xué)生一定的信任和支持，在日常教學(xué)和管理活動中，班主任要把控好強度，給予學(xué)生相對自由的空間，讓學(xué)生自主發(fā)揮，班主任則提供一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注自己自身言行舉止，提升自身文化素養(yǎng)，形成健康的思想道德價值觀。班主任要適時創(chuàng)造一些對學(xué)生加強德育教育、情感教育和心理健康教育的契機，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來因勢利導(dǎo)地展開教學(xué)管理工作。同時，班主任還要讓學(xué)生養(yǎng)成定期反思、警醒自己的習(xí)慣，對自身有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。而班主任自己也要為學(xué)生樹立好的榜樣，以身作則，言傳身教，以帶動和感染學(xué)生將素質(zhì)教育踐行到底，學(xué)生可以將自己的所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實際生活，進而不斷提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.3 注重家校合作，建立健全教育管理環(huán)境。素質(zhì)教育已經(jīng)不僅僅是學(xué)生和教師單方面的任務(wù)，更需要將學(xué)校、家庭和社會三方面的教育銜接起來，因此，初中班主任還需要注重家校合作，共建家校共育模式，聯(lián)合各方力量建立健全對學(xué)生實施良好教育管理的環(huán)境。初中班主任可以通過各種信息交流渠道和學(xué)生家長取得聯(lián)系，相互交流學(xué)生的在校和居家情況，分享一些有效的教育經(jīng)驗和方法，反饋教師和家長的問題，集思廣益獲取有用的對策，從而取得家長的信任和理解，讓家長更加配合班主任的教學(xué)管理工作，雙方皆以正確的教育理念指導(dǎo)自身教育行為助推學(xué)生的健康成長。

結(jié)語

總而言之，初中班主任的教學(xué)管理工作還需要在實踐中不斷完善，相信在以人為本教育理論指引下，在未來初中班主任的管理工作效率、管理水平及能力都可以得到提升。