周沙沙

(山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué) 山東 濰坊 261100)

高中生物學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的主陣地，教師應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)發(fā)和挖掘課堂內(nèi)外關(guān)于生命觀念的有效教學(xué)資源，為學(xué)生感知生命、認(rèn)識(shí)生命、理解生命提供多元化的認(rèn)知素材，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，領(lǐng)悟生命的真諦，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命的情感態(tài)度。生物學(xué)本就是對(duì)生命現(xiàn)象以及生命活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究的一門(mén)課程，具有一般自然科學(xué)所具有的屬性，同時(shí)也有其自身邏輯性、客觀性與普遍性。新課程改革要求教師在高中生物教學(xué)期間加強(qiáng)生命觀念滲透，以此來(lái)有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展與提升。

1.深入挖掘教材中的生命觀念素材，助力學(xué)生探尋生命的奧秘

高中生物學(xué)教學(xué)中每個(gè)章節(jié)中都蘊(yùn)含著生命觀念的素材，生命觀念和大多數(shù)的生物知識(shí)點(diǎn)之間都存在著一定的聯(lián)系。高中生物學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分的、深入的挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮出教材在生命觀念教學(xué)中的作用，同時(shí)要把生命觀念和生物知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系深入的挖掘出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生從不同的角度理解和理解生命的奧秘[1]。高中生物教師在進(jìn)行“神經(jīng)調(diào)節(jié)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能把自己的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能清楚的知道毒品會(huì)讓機(jī)體產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴(lài)，但是卻不清楚相應(yīng)的生物知識(shí)。高中生物教師可以為學(xué)生播放毒品中的有效化學(xué)成分是如何影響人體內(nèi)環(huán)境、給人體帶來(lái)傷害的科普視頻資料，這樣能讓學(xué)生對(duì)毒品危害有清晰的認(rèn)識(shí)，能讓學(xué)生樹(shù)立拒絕毒品、遠(yuǎn)離毒品的思想，進(jìn)而能讓學(xué)生深入的思考穩(wěn)態(tài)與平衡的生命觀念。

2.重點(diǎn)關(guān)注生物學(xué)的概念解讀，助力學(xué)生揭示生命的規(guī)律

高中生物學(xué)課程中包含大量的生物概念，要想提高學(xué)生生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，高中生物學(xué)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的理解這些生物概念。高中生物學(xué)教師要充分的重視對(duì)生物概念尤其是那些生物核心概念的剖析和解讀。生物核心概念中蘊(yùn)含著大量的豐富的生命觀念素材，高中生物學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中所蘊(yùn)含的生命現(xiàn)象與生命規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行梳理，要幫助學(xué)生拓展概念學(xué)習(xí)的思維深度，要從不同層次、不同角度引導(dǎo)學(xué)生理解和把握生物概念知識(shí)[2]。例如：高中生物學(xué)教師在進(jìn)行“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”這一章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，首先要幫助學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)胞生活的環(huán)境、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性?xún)纱蠛诵膬?nèi)容進(jìn)行回顧，然后引導(dǎo)學(xué)生繪制出以“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”為中心的生物概念圖，以此來(lái)對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行梳理，這樣能幫助學(xué)生更深入的理解生物概念，能有效的提高學(xué)生的生命觀念素養(yǎng)水平，能培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)已有認(rèn)知的遷移能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生建立穩(wěn)態(tài)與平衡的生命觀念的教學(xué)目的。

3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，助力學(xué)生真正落實(shí)生命觀念

高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分就是生物實(shí)驗(yàn)，高中生物學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情境，利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入的探究生物知識(shí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多的感知生命、理解生命的機(jī)會(huì)，真正的把生命觀念教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中。高中生物教師要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和探究性的生物實(shí)驗(yàn)，要抓住學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)分析的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的思維疑點(diǎn)、課堂錯(cuò)誤等，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。例如：高中生物學(xué)教師在進(jìn)行“綠葉中色素的提取和分離”分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果色素帶并沒(méi)有明顯的分離現(xiàn)象，這時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作細(xì)節(jié)和材料選擇進(jìn)行反思，尋找造成這一現(xiàn)象的原因所在，然后改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，再次實(shí)驗(yàn)得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生命觀念體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、物質(zhì)與能量觀等多個(gè)方面。

結(jié)束語(yǔ)

生命觀念滲透到高中生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷積累的過(guò)程，高中生物教師要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有效的結(jié)合在一起，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候也要把學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，才能促使學(xué)生利用生命觀念理論對(duì)逐漸的行為進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展和高中生物教學(xué)效果進(jìn)一步提升的目標(biāo)。高中生物教師在教學(xué)過(guò)程中要從自身出發(fā)樹(shù)立生命觀念的教學(xué)理念，并把其作為教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，要不斷地探索生命觀念教學(xué)的技巧和方法，要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、個(gè)性發(fā)展出發(fā)去選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，促使每個(gè)學(xué)生對(duì)生命的意義和價(jià)值都有一個(gè)正確的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生樹(shù)立正確人生態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目的。