張明紀(jì)

(貴州省凱里市第五中學(xué) 貴州 凱里 556000)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，反思是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的一種核心能力，這種能力不僅能夠使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新和合理質(zhì)疑的能力.初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來說有了更高的要求，內(nèi)容更加枯燥，那么相應(yīng)的，對于如何引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)能力的反思與強(qiáng)化，讓數(shù)學(xué)能夠更好地被學(xué)生掌握，就需要教師在實(shí)際的課堂中制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，在尊重學(xué)生個(gè)體性和主體性差異的同時(shí)，深入培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率都得到顯著的提升，這對于教師來說是個(gè)不小的考驗(yàn)。

1.初中學(xué)生培養(yǎng)反思能力的重要性

1.1 提高學(xué)習(xí)效率。初中階段，熟練掌握知識的能力變得尤為重要，而教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的時(shí)候，通常比較重視邏輯思維的培養(yǎng)，而忽視了反思能力的真正內(nèi)涵，在固定的思維上進(jìn)行創(chuàng)新.例如，在解一道經(jīng)典例題的時(shí)候，教師往往告訴學(xué)生最適用的解題方法，卻忘了每道例題都有自己本身的特點(diǎn)，雖然在思考過程中學(xué)生的積極性大為提高，但是卻沒有自我反思的過程，沒有新的解題思路或者無法完全掌握這種方法，如果注重創(chuàng)新，那么學(xué)習(xí)效率會有更大的提高。

1.2 構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。和小學(xué)不同，初中雖然每一章都有關(guān)聯(lián)，但是初中知識更加具有抽象性以及理論性，學(xué)生很難把這些知識點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)完整的體系，造成對教材知識的掌握不足，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到一定影響.培養(yǎng)反思能力，能夠幫助學(xué)生更好地找到這些知識點(diǎn)之間的關(guān)系，以便更好地回顧、串聯(lián)知識點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識框架.培養(yǎng)數(shù)學(xué)反思能力，學(xué)生可以更加深入地了解每一個(gè)知識細(xì)節(jié)，并從反思過程中尋找這些數(shù)學(xué)問題的相同特征，使它們之間有關(guān)聯(lián)的地方能夠連在一起構(gòu)成一個(gè)框架。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的措施

2.1 課前預(yù)習(xí)，探索新知。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，有助于開展高效的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程的中，能對自己不理解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，查詢有關(guān)資料深入研究，在解讀過程中不斷開拓自己的思維能力，進(jìn)而順利理解新知識。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可預(yù)先了解重難點(diǎn)，進(jìn)而在課堂上有側(cè)重點(diǎn)地聽課，這樣能夠有效解決自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。例如：在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中需理解有理數(shù)的意義，結(jié)合數(shù)軸比較有理數(shù)的大小，“有理數(shù)的加減乘除”這部分內(nèi)容較難，學(xué)生要在不斷反思中找到突破點(diǎn)，對書本上典型的例題進(jìn)行多次分析，直至理解。所以，有效的課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

2.2 構(gòu)建框架，自主學(xué)習(xí)。初中教學(xué)中各知識點(diǎn)相互聯(lián)系。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)資料的幫助下構(gòu)建一個(gè)框架，對基本的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合，學(xué)生在聽課過程中順著教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，在思考的過程中培養(yǎng)自己的思維能力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，明確哪些知識應(yīng)該放上主要精力，以強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和消化，并對自己的做題方法和思考方式進(jìn)行反思，做到心中有數(shù)。例如：在學(xué)習(xí)“幾何圖形初步”時(shí)，學(xué)生要結(jié)合生活中的幾何原型，認(rèn)識一些簡單的(長方形、棱柱、棱錐、球之類)幾何圖形，從而理解課本中抽象的概念，通過對它們直觀的感受和近距離的觀察，認(rèn)識到點(diǎn)、線、面、體，以及他們之間的關(guān)系。通過豐富的教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷突破和提升，培養(yǎng)反思能力。在教學(xué)課堂中，學(xué)生要及時(shí)記錄聽課筆記，逐步掌握幾何圖形的表示方法和作圖過程，與他人積極交流，在反思別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中提高自己對幾何圖形的認(rèn)知度。在后面的習(xí)題中，學(xué)生可在解決疑難、內(nèi)化知識的過程中，有效提升自己的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自己的反思能力。

2.3 課后復(fù)習(xí)，鞏固記憶。有計(jì)劃的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明，勞逸結(jié)合。在初學(xué)教學(xué)過程中，僅靠教師在的教學(xué)難以使學(xué)生有效掌握所學(xué)知識內(nèi)容，教師要掌握好教學(xué)時(shí)間，充分利用學(xué)生的課后復(fù)習(xí)時(shí)間，在復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。首先，教師要在有限的時(shí)間里，提高教學(xué)效率，減少時(shí)間浪費(fèi);學(xué)生需高度集中注意力，在教師的帶領(lǐng)下，對學(xué)過的知識及時(shí)進(jìn)行回憶，把自己沒有理解透徹的內(nèi)容整理記錄，利用學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行反思，對教學(xué)例題再次分析，把它涉及的所有知識點(diǎn)盡心整理，鞏固所學(xué)知識，加深記憶。

綜上所述，在初中教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和學(xué)習(xí)效率對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力具有很大的幫助.因此，在實(shí)際的教學(xué)中，要求教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，根據(jù)學(xué)生主體地位的差異，在合理的教學(xué)計(jì)劃中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主能力以及創(chuàng)新能力得到最大的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。