程花丹 吳江軍

(江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)第二中學(xué) 江西 鄱陽 333100)

引言

閱讀是學(xué)生獲取信息、理解信息的重要途徑，它不僅是學(xué)生學(xué)好語文的必備能力，同時也是學(xué)生學(xué)好任何學(xué)科的重要能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若學(xué)生具備良好的閱讀能力，就可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中更加深刻的感知數(shù)學(xué)語言，基于對數(shù)學(xué)與語言的理解和掌握，可以更好的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于理念落后、模式陳舊，所以并沒有強(qiáng)調(diào)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。基于此，就需要農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1.數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的意義

在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師就存在一種錯誤認(rèn)知，認(rèn)為閱讀能力培養(yǎng)是語文學(xué)科的事情。實則在數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也同樣需要應(yīng)用到閱讀能力。若學(xué)生沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，那么對于教學(xué)中、學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)信息就難以理解和掌握，這顯然不利于學(xué)生順利有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。而通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就可以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)信息的理解能力[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是教材中，還是試卷、習(xí)題冊中都涉及到很多數(shù)學(xué)信息，只有學(xué)生具備相應(yīng)的閱讀能力，才能夠通過閱讀理解信息內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而理解數(shù)學(xué)知識。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性具有重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以有利于提高學(xué)生的自主能力。這是因為當(dāng)學(xué)生具備良好的閱讀能力，就可以自己去理解知識、汲取知識，進(jìn)而通過自我閱讀、自我理解、自我感知，完成自我學(xué)習(xí)。在自我學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維、能力、興趣都可以得到培養(yǎng)?；诖耍鳛檗r(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，就必須采取有效的方法加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

2.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的路徑

2.1 以信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，前提必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這是因為興趣是學(xué)生最好的老師，帶著興趣閱讀，更有利于提高閱讀有效性。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師就可以加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用[2]?，F(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以為教學(xué)提供更多的可能和活力，在激發(fā)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著重要的作用。

例如，在《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一課教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，教師首先就可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些生活中與“正數(shù)和負(fù)數(shù)”相關(guān)的圖片，如溫度計、冰箱顯示屏等。在貼近生活的情境下，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，然后再基于情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的數(shù)學(xué)信息，這樣就可以達(dá)到更好的閱讀效果。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，僅僅指導(dǎo)學(xué)生大量、重復(fù)閱讀信息不夠的，而需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法[3]。只有掌握了正確、有效的閱讀方法，才能夠從閱讀中所有獲得。

比如，在閱讀教材內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，包括指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注、對重難點內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注。標(biāo)注可以加深學(xué)生的記憶，也可以達(dá)到提醒的作用，這樣可以促進(jìn)學(xué)生有深淺的理解教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，審題是尤為重要的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，審題不是簡單的讀一遍題目，而需要從審題中獲取關(guān)鍵知識和數(shù)據(jù)信息。這對學(xué)生的閱讀能力就提出了較高的要求。對此，也需要教師指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀審題方法。比如教師可以指導(dǎo)學(xué)生對任何題目都進(jìn)行兩次閱讀，第一次閱讀大致了解題目內(nèi)容，第二次閱讀找出題目中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并進(jìn)行記錄。這樣可以避免學(xué)生在閱讀中遺漏相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，還可以通過兩次閱讀更加全面、深刻的理解題意。進(jìn)而基于閱讀理解，學(xué)生就可以根據(jù)題目激發(fā)解題思路、解題方法。在閱讀能力的支持下，學(xué)生的解題能力也可以得到提高。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀完整轉(zhuǎn)化和互譯。數(shù)學(xué)文本不僅包括文字，同時包括數(shù)字、符號、圖像等，所以在數(shù)學(xué)閱讀過程中，不僅僅是完成閱讀這么簡單，還需要具備轉(zhuǎn)化與互譯的能力[4]。對此，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)會轉(zhuǎn)化和互譯。

比如，師可以引導(dǎo)學(xué)生自行作圖，并嘗試用數(shù)學(xué)語言將所繪制的圖案闡述出來；也可以直接讓學(xué)生根據(jù)圖像和問題寫出問題的答案，鍛煉學(xué)生快速思考的能力；同時還可以要求學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)圖形，用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。這些方法都可以有利于學(xué)生閱讀轉(zhuǎn)化、閱讀互譯能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)閱讀能力的高低與學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力、學(xué)習(xí)能力的高低有直接的關(guān)系，所以在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性和必要性，進(jìn)而在課程教學(xué)中，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識、閱讀習(xí)慣、閱讀能力。當(dāng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力得到了提高，那么就可以為當(dāng)下、日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供可靠的保障。