周國(guó)翀

(福建省泉州市晉光小學(xué) 福建 泉州 362000)

本課授課對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。他們已有四年多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，顏色類的單詞對(duì)他們來說，絕大部分孩子都是耳熟能詳?shù)?。但是長(zhǎng)篇英語詩歌在平時(shí)的學(xué)習(xí)中、課堂上比較少見。雖然平時(shí)頁不乏短篇韻律詩歌和Chant。但是這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的好奇心和興趣。而且他們已經(jīng)具有獨(dú)立思維的能力，能夠理解詩歌中顏色和情感的關(guān)系，并具備聯(lián)想、獨(dú)立創(chuàng)作詩句的能力。

1.我制定了以下教學(xué)目標(biāo)

1.1 學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)生在設(shè)定的語境中，能夠理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)感受；能夠認(rèn)讀新單詞tune,icy等；在網(wǎng)絡(luò)與多媒體的幫助下，能仿讀課文，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)，也為能靈活運(yùn)用句型：When I feel ... , I sing a ... tune about ... .做好鋪墊。

1.2 語言能力目標(biāo):學(xué)生能用英語在真實(shí)語境中口頭描述自己心中情感與顏色的關(guān)系，并且運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型，發(fā)揮想象，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

1.3 思維能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵詞引領(lǐng)對(duì)文本邏輯概括與發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，并通過教師網(wǎng)絡(luò)空間來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.4 情感能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛我們的多彩世界，同時(shí)激勵(lì)孩子們應(yīng)積極通過自己的努力，繪就自己的美麗人生。

2.本課的教學(xué)重點(diǎn)為

2.1 會(huì)正確認(rèn)讀單詞tune,icy并理解意思。

2.2 能正確使用句型When I feel ... , I sing a ... tune about ... 對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述，以及進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。而本課的難點(diǎn)在于：在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)語境中口頭描述自己心中情感與顏色的關(guān)系，并且運(yùn)用本課的重點(diǎn)句型，發(fā)揮想象，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

3.接下來談?wù)劚菊n的幾個(gè)亮點(diǎn)

3.1 教學(xué)伊始，通過讓孩子們齊唱英文兒歌Rainbow來激活孩子們關(guān)于顏色的舊知，復(fù)習(xí)顏色名詞，利用邊唱邊跳來激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)揭示歌曲的主題是colours。

3.2 接下來在free talk 步驟，通過師生之間在自由談話來前測(cè)學(xué)生關(guān)于此話題的詞匯掌握情況，同時(shí)，激活學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提高他們的思維品質(zhì)。

3.3 通過告知學(xué)生，教師喜歡的顏色在歌曲里，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)音樂的感受來猜顏色。同時(shí)引出了本課重點(diǎn)句型：When I feel ... , I sing a ... tune about ... 并向?qū)W生揭示了歌曲，顏色，情感是相互關(guān)聯(lián)的。

3.4 本課充分結(jié)合信息技術(shù)，通過在網(wǎng)絡(luò)空間布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，總結(jié)學(xué)生對(duì)于顏色、情感相互關(guān)聯(lián)的看法。用柱狀圖向?qū)W生顯示調(diào)查結(jié)果。本環(huán)節(jié)孩子們可以不受時(shí)空限制完成預(yù)習(xí)作業(yè)，在網(wǎng)上和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。此外，還巧妙地達(dá)成了學(xué)科融合。老師也可以根據(jù)系預(yù)習(xí)情況柱狀圖來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

3.5 在新課導(dǎo)入部分，利用課本插圖這一寶貴資源，以預(yù)測(cè)課文內(nèi)容的方式，讓學(xué)生先自己構(gòu)建文本?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于激活學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。同時(shí)揭示本課課題。

3.6 在文本處理上，通過讓學(xué)生細(xì)讀文本，回答問題，提煉出本課的重點(diǎn)句型When I fell ... I sing a ... tune about ... .在學(xué)生回答完問題以后，利用listen and repeat 以及retell環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生對(duì)課文的理解以及掌握；讓學(xué)生自行精讀第三到第六節(jié)詩歌的內(nèi)容，通過不同的方式，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力；教師利用圖文并茂的板書來降低學(xué)生總結(jié)復(fù)述的難度。既培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行邏輯表達(dá)的習(xí)慣,又為學(xué)生整體輸出語篇以及后續(xù)的詩歌創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。對(duì)于很少接觸英語詩歌的小學(xué)生來說，英語詩歌的學(xué)習(xí)，不僅需要老師幫助他們進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，以及主旨思想的理解，還需要對(duì)詩歌這種文體結(jié)構(gòu)進(jìn)行更直觀的剖析和解說。所以總結(jié)詩歌的特點(diǎn)十分有必要。

3.7 讓學(xué)生更直接領(lǐng)略詩歌的美好，用自己的聲音來傳達(dá)這份美好。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)融合了名畫與名曲賞析，積極促進(jìn)了英語學(xué)科和美術(shù)、音樂學(xué)科的滲透和聯(lián)系。使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。同時(shí)緊扣本課顏色與情感的主題。在鞏固本課知識(shí)的基礎(chǔ)上，再一次激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)熏陶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

3.8 最后讓學(xué)生小組討論，自主完成詩歌的創(chuàng)編，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。通過智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，及時(shí)反饋、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.9 最后，本課充分結(jié)合了信息技術(shù)，利用教師網(wǎng)絡(luò)空間的方式，讓學(xué)生課后上傳自己創(chuàng)編的詩歌，既能很好地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與老師、其他同學(xué)互動(dòng)，又能拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供課后自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，達(dá)到延伸課堂的目的。

總之，本節(jié)課中，我充分注意要面向?qū)W生全體，也在教學(xué)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感。同時(shí)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)步驟，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但仍存在不少不足，如課堂的掌控能力，孩子們創(chuàng)作、展示的時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致沒有更多的孩子上臺(tái)展示。