唐彧宗

(重慶市為明學(xué)校 重慶 401122)

引言

想象力是人們以現(xiàn)有事物作為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行思想加工而創(chuàng)造新事物的一種能力，對(duì)于知識(shí)進(jìn)步起著重要的推動(dòng)作用。小學(xué)生處于對(duì)事物認(rèn)知感知能力尚不清晰的狀態(tài)，通常具有豐富的想象力。對(duì)于小學(xué)高級(jí)階段的學(xué)生來說，由于思想意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，可能形成較為成型的想象思維，也可能出現(xiàn)想象意識(shí)偏差，老師應(yīng)加強(qiáng)思想引導(dǎo)，促成合理的想象，創(chuàng)新思維。本文將針對(duì)小學(xué)高端階段學(xué)生的想象力展開多角度探討。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)教育的要求越來越高，對(duì)我國小學(xué)語文教學(xué)工作也有了新的建設(shè)目標(biāo)。人們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，想象力作為附加能力得到了更高的關(guān)注。首先，培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生渴望得知結(jié)果，從而去探索知識(shí)；其次，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，語文學(xué)習(xí)重在對(duì)文字和文章的理解，需要具備思維能力，以想象力作為重要依托，去增強(qiáng)理解能力，開拓思維模式；再次，有利于提高學(xué)生的寫作能力，寫作是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的想象力讓學(xué)生擁有更廣闊的想象空間，讓學(xué)生在寫作構(gòu)思和創(chuàng)作思維上得到更好的提高，從而增強(qiáng)寫作能力，讓語文學(xué)習(xí)更加輕松有趣。

2.目前小學(xué)語文教學(xué)中想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，隨著我國教育建設(shè)取得的一系列成果，小學(xué)語文建設(shè)在教育方式上也進(jìn)行了思維觀念上的轉(zhuǎn)變，但是在學(xué)生創(chuàng)新想象能力的培養(yǎng)上還存在許多問題，受傳統(tǒng)教育方式和教育觀念的影響較為深刻，在培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)，還存在重視度不夠、培養(yǎng)方法單一、思想古板、力度不大等現(xiàn)實(shí)問題。許多小學(xué)在語文教學(xué)中仍以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，缺乏主觀能動(dòng)性，在知識(shí)教學(xué)中設(shè)置框架較為死板，限制了學(xué)生的思維想象能力，不利于學(xué)生思想意識(shí)的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而影響教育水平的進(jìn)步。

3.小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的方法策略

3.1 突出學(xué)生主體地位。小學(xué)語文教育重在對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，由以老師為主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，老師起指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。這就需要教師在上課時(shí)巧妙設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自主思考，積極參與課程互動(dòng)，讓學(xué)生想象和知識(shí)學(xué)習(xí)以及結(jié)合，融會(huì)貫通。我們培養(yǎng)的想象力并非憑空想象，而是教師給學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題展開豐富想象，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在講述《望廬山瀑布》這一課程時(shí)，老師讓學(xué)生根據(jù)詩詞意識(shí)去想象是的意識(shí)以及作者在寫這首詩時(shí)的心情和描繪的場景，在自己的腦海中刻畫出廬山瀑布的樣子，去體會(huì)作者的所情所想，從而延伸出詩詞大意，歸納出中心思想。通過這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 觀察生活，激發(fā)想象。學(xué)生的想象和創(chuàng)作靈感來源于生活，對(duì)于小學(xué)高級(jí)階段的學(xué)生來說，眼界還不是很寬闊，他們的思想行為大部分是受實(shí)際生活影響的。教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后結(jié)合課本內(nèi)容，有載體的展開想象，將最基本的生活常識(shí)滲透到學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，讓學(xué)生去觀察文中所寫的自然現(xiàn)象，切實(shí)體會(huì)春天到來的氣息，從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，然后列舉出他們發(fā)現(xiàn)的新現(xiàn)象，新規(guī)律，或者延伸出春天這一主題，讓學(xué)生展開想象，描繪出自己看到和感知到的春天。將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象能力。

3.3 彌補(bǔ)空白，豐富想象。在小學(xué)語文課程中，有這樣有趣的題目，例如一篇文章，在講述背景和經(jīng)過之后，留下故事的結(jié)尾，給予讀者想象空間，讓我們?nèi)ゲ聹y或者編造出自己認(rèn)為合理滿意的結(jié)局。這種題目對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的想象力是十分有幫助的，我們可以充分利用這一資源，讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。例如，在探究“宇宙生命之謎”這一課題時(shí)，在介紹宇宙之后，就可以把機(jī)會(huì)留給同學(xué)們，讓他們?nèi)ゲ聹y和想象關(guān)于宇宙生命的秘密，想象尚未發(fā)現(xiàn)的星體，或者其他星球是否有生命，是否適合人類生存，也可以在此主題中，命題一篇作文，讓學(xué)生描繪出自己想象的宇宙以及未來可能發(fā)生的有趣事件。以此充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力，同時(shí)提高寫作技能。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于發(fā)展學(xué)生的健全人格，為學(xué)生的思想和生命增添生機(jī)，在枯燥的學(xué)習(xí)中得到屬于自己的樂趣，讓他們的思維不再受限。通過教師的指導(dǎo)，開拓思維，形成獨(dú)立的思維模式，能夠大膽說出自己的想法，增強(qiáng)自信心。小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于想象力的培養(yǎng)還有很長的路要走，需要教育建設(shè)者的不斷努力，來提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高人文素養(yǎng)，從而推動(dòng)教育事業(yè)開啟新篇章。