?張 靜

課后作業(yè)的布置是對課內(nèi)有效引導(dǎo)的深入補(bǔ)充。筆者綜合個人教學(xué)經(jīng)驗及理論研究，從小學(xué)英語教學(xué)入手，淺析從個性化教學(xué)設(shè)計、針對性問題設(shè)置、定制化作業(yè)布置三大方面入手，扎實落地分層教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信與求知內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)夯實與素養(yǎng)提升。

一、個性化教學(xué)設(shè)計，以學(xué)情定目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計是每一次課堂的“行動指南”，要做好這一步驟，教師首先要深刻分析學(xué)情、扎實了解大綱，進(jìn)而將不同水平的學(xué)生劃分為幾個組別，并在整體教學(xué)中針對性地為每一個小組設(shè)計相對應(yīng)的目標(biāo)與方向。我們以5A Unit2 A new student為例。本單元的話題貼近學(xué)生的學(xué)校生活，了解大樓里各個功能室，這些都是學(xué)生感興趣的話題。故在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們積極思維，讓學(xué)生在情境中學(xué)會交際。對于第一組學(xué)生，我們希望他們在完成基礎(chǔ)目標(biāo)的前提下，能主動自覺地動用所學(xué)英語去進(jìn)行交際。第二、第三組學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是會讀、會說、會寫單詞classroom，computer，first，second，third；能正確聽、說、讀、寫句型Is there a…? Yes，there is./ No，there isn′t.Are there any…?Yes，there are? / No，there aren′t.How many… are there？There are…并能在情境中學(xué)會運用。而第四組學(xué)生，則是多鼓勵他們參與朗讀與對話，跟隨其他組別的同學(xué)操練句型、理解文段。

二、針對性問題設(shè)置，以激勵促思考

課堂提問在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要，不同方面、不同層次的問題可以起到啟發(fā)思維、引導(dǎo)教學(xué)的作用。面對不同接受能力及思維發(fā)展水平的學(xué)生，教師要善于給問題分層，讓不同水平的學(xué)生都能參與進(jìn)來，又不至于打擊他們的自信心。通常來講，對于優(yōu)等生而言，我們更傾向于提問延伸性、開放性的問題；對于一般水平的學(xué)生，則在回顧確認(rèn)與簡單操練中，給予他們更多的機(jī)會。然而，面對學(xué)生們不同的興趣點，教師可以拋開“能力”這個衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓對話題感興趣的學(xué)生有更多表達(dá)的空間，以激發(fā)他們不斷磨煉思維、規(guī)范表達(dá)。

我們以6A Unit 7 Protect the Earth 的單元拓展課I can reuse!為例。

Learn and say

T：Now we know What is reuse，which means to“use things again”，and we know how to reuse things.Please look at this and guess.Are there any other “Re” words?

引導(dǎo)學(xué)生回答Reduce，recycle，眼神激勵第二組、第三組學(xué)生舉手回答。

T：Wonderful! What does“reduce” mean? what should we reduce?

引導(dǎo)第一組、第二組學(xué)生回答“make something less or smaller.We should reduce the things which people can use only once.”教師隨即出示減少資源浪費的圖片：及時關(guān)閉電源、及時關(guān)閉水龍頭等，學(xué)生通過圖片全面理解reduce含義。

T：What does“recycle” mean?

繼續(xù)再循環(huán)圖標(biāo)和圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇歸類，并希望第二組學(xué)生回答：It means we collect waste and sort them so that they can be recycled.第一組學(xué)生可能延伸出We should remember to reuse，reduce and recycle.Then you will be a green man，the earth will be greener.

三、定制化作業(yè)布置，以提升利鞏固

隨堂訓(xùn)練與課后作業(yè)，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，也將檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一布置的作業(yè)，對于不同水平的學(xué)生，可能存在有的認(rèn)為太簡單、完成無壓力也無意義的情況；也有學(xué)生認(rèn)為太難，花費了太多時間，打擊了自信心。為此，教師可以用選作業(yè)的形式讓學(xué)生們“挑”著完成，同時也鼓勵所有學(xué)生都能挑戰(zhàn)自我、努力完成。而在批改作業(yè)時，教師則對第一組學(xué)生的附加作業(yè)部分做嚴(yán)格的要求。其他組別的學(xué)生則需在共同部分完成任務(wù)即可，其中第二組學(xué)生應(yīng)多加鼓勵，期待他們從作業(yè)入手，獨自私下多花時間，早日“脫二進(jìn)一”。

通過6A Unit2 What a day! Checkout time & Ticking time的學(xué)習(xí)，我們希望學(xué)生可以正確流利地復(fù)述本單元的課文，了解寫日記的基本方法，讓每一個層級的學(xué)生都必須完成書上Checkout time中的練習(xí)，幫助Mike完成日記。對于第一組、第二組學(xué)生，我們希望他們能夠運用過去時寫日記，培養(yǎng)、提升綜合語言運用能力，并通過評價引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的美好，養(yǎng)成常寫日記的好習(xí)慣，其中第一組學(xué)生的熟練程度與日記的規(guī)范性則更高。具體課后作業(yè)如下：

Homework

1.Review all the contents in Unit2.(全體學(xué)生結(jié)合練習(xí)材料自主完成復(fù)習(xí))

2.Try to write a new diary about today.(第一組學(xué)生務(wù)必完成，第二組學(xué)生盡量完成，第三、四組學(xué)生自由選擇)

“大班制”課堂組織形式帶來了集體氛圍與合作便利，卻容易導(dǎo)致教師片面“一刀切”的施教局面?！胺謱咏虒W(xué)”則打破了這一弊端，真真切切“以生為本”，將學(xué)生的發(fā)展實際作為教學(xué)的調(diào)整依據(jù)。無論是基本功扎實的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力薄弱的“后進(jìn)生”，都能得到教師的分別引導(dǎo)。在持續(xù)真誠的關(guān)注之下，在優(yōu)化調(diào)整的教學(xué)之中，我們相信每一個學(xué)生都能跳出自己原有的發(fā)展區(qū)，逐步實現(xiàn)進(jìn)階、成長。