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        良好習(xí)慣 為學(xué)生成長“導(dǎo)航”

        2021-11-22 17:52:54?錢
        小學(xué)生 2021年7期
        關(guān)鍵詞:習(xí)慣德育科學(xué)

        ?錢 瑤

        習(xí)慣,指的是大腦自動(dòng)遵循的一種生活方式。習(xí)慣有好有壞,只有好的習(xí)慣才能奠定精彩的人生。但是,想要養(yǎng)成好的習(xí)慣,不僅需要持之以恒,更需要延續(xù)一個(gè)漫長的周期。對小學(xué)教師而言,如果可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,就能為學(xué)生的成長“導(dǎo)航”,讓他們抵達(dá)心之所向。

        一、制度為本,建立習(xí)慣

        在小學(xué)階段,“如何讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣”是每一個(gè)教師都必須面對和思考的重要課題,它既是德育的核心目標(biāo),同樣也關(guān)系著學(xué)生的成長。如果教師只是口頭約束學(xué)生,很難取得良好的效果,因?yàn)樾W(xué)生對教師的要求通常是“左耳進(jìn)右耳出”,并不會(huì)真的放在心上,自然不可能在行動(dòng)中落實(shí)。因此,教師需要調(diào)整培育策略,將口頭約束轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的制度,用制度約束學(xué)生的行為,無疑會(huì)取得良好的效果。

        在新學(xué)期伊始,很多剛剛邁入六年級的學(xué)生感受到了強(qiáng)烈的不適應(yīng),因?yàn)檫@一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了“自學(xué)”時(shí)間,但是由于長期養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生并不能適應(yīng)自學(xué)的節(jié)奏,學(xué)生不僅在教室里打鬧,甚至還會(huì)交頭接耳的說話,完全沒有絲毫的學(xué)習(xí)意識。更有甚者,還會(huì)出現(xiàn)頻頻遲到的狀況。面對這樣一片混亂的局面,如果只是簡單的批評學(xué)生,學(xué)生并不會(huì)真正長記性,很大概率會(huì)“重蹈覆轍”。因此,教師應(yīng)當(dāng)明確班級制度,對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的管理與評價(jià)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣,需要及時(shí)糾正,促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

        在小學(xué)階段,制度是約束學(xué)生行為,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要舉措。有的教師因?yàn)椴蝗绦奶幜P學(xué)生,才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的問題越來越多,最終在錯(cuò)誤的深淵里逐漸墮落。因此,教師必須重視制度,用制度輔助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

        二、樹立榜樣,引導(dǎo)學(xué)生

        “榜樣教育”屢試不爽,可謂是教育小學(xué)生的最佳手段。因?yàn)樾W(xué)生最顯著的特征是愛模仿別人,尤其喜歡模仿同學(xué)、教師的一言一行。在培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的過程中,如果教師可以從班級中選擇表現(xiàn)突出者作為學(xué)生的榜樣,就能引導(dǎo)其他的同學(xué)“有樣學(xué)樣”,進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。需要注意的是,教師不應(yīng)采取大吹大擂的宣傳形式,而應(yīng)讓“榜樣人物”和小學(xué)生打成一片,讓學(xué)生在潛移默化間建立良好的習(xí)慣。

        例如,在一次班會(huì)上,教師向?qū)W生提出了這樣的問題:在你的心目中,哪位同學(xué)的習(xí)慣最好,最值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)?為了引導(dǎo)學(xué)生說出心里話,教師采取了匿名投票的形式,讓學(xué)生提名班級中的“模范分子”,并用一句話寫下自己的推薦理由。在傳統(tǒng)的理念中,教師往往從自身的視角出發(fā),為學(xué)生樹立班級典型,但采取這種方式并不能真正“服眾”,自然不可能取得理想的德育效果。而教師用匿名投票的方式引導(dǎo)學(xué)生說出心里話,讓學(xué)生從自身的視角推選班級中的模范人物,明顯效果更好。在眾多學(xué)生的推薦下,小軍成了班級中的模范人物。因?yàn)樾≤姴粌H待人接物有禮貌,而且樂于助人,無論班級中誰遇到了麻煩,小軍都會(huì)在力所能及的范圍內(nèi)提供幫助。為了提高儀式感,教師專門給小軍頒發(fā)了一枚“榮譽(yù)勛章”。在勛章的刺激下,班級里形成了一股無形的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,每個(gè)學(xué)生都以小軍為榜樣約束自己的行為,最終糾正了班級的不良風(fēng)氣,小學(xué)生也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

        盡管榜樣的力量是無窮的,但是更為重要的問題是如何樹立榜樣。如果教師總是從自身的角度出發(fā),用大吹大擂的方式樹立榜樣,并不能取得理想的效果。因此,教師不如將權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生公推班級中的模范人物,這樣才能發(fā)揮榜樣教育的力量。

        三、開展調(diào)查,指定計(jì)劃

        培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣,并不是一句簡單的口號,而是一個(gè)漫長的德育工程。盡管每個(gè)教師都對學(xué)生的理想狀態(tài)存在一定的期許,但是學(xué)生現(xiàn)階段形成了哪些行為習(xí)慣,卻是教師的盲點(diǎn)所在。如果學(xué)生已經(jīng)形成了不良的行為習(xí)慣,教師的首要任務(wù)是糾正這些不良之風(fēng),下一步才能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。因此,教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)搜集學(xué)生各方面的信息資料,并用調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生的行為傾向,為學(xué)生制定科學(xué)、有效的習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃。

        首先,為了更好地收集學(xué)生的資料,教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)、全面的調(diào)查問卷。這份問卷,不僅面向?qū)W生,更面向?qū)W生的家長以及其他的授課教師。在調(diào)查問卷中,主要涉及兩大類問題,分別針對學(xué)生的在校表現(xiàn)和家庭表現(xiàn),這個(gè)是調(diào)查問卷的核心分支。在核心分支之下,還包括若干個(gè)次分支。比如,針對在校表現(xiàn),學(xué)生上課的狀態(tài)如何?是否喜歡交頭接耳?能否做到安靜聽課?喜歡做小動(dòng)作嗎?學(xué)生的作業(yè)完成情況如何?針對家庭表現(xiàn),學(xué)生在家中的狀態(tài)如何?學(xué)生是以怎樣的方式完成作業(yè)的?學(xué)生用怎樣的態(tài)度對待家長?有哪些不良的行為習(xí)慣?通過這一系列的問題,能夠幫助教師全方位的了解學(xué)生當(dāng)前的行為狀態(tài),并分析學(xué)生的行為狀態(tài)中有哪些需要糾正的地方,進(jìn)而制定出科學(xué)、有針對性的行為養(yǎng)成計(jì)劃。

        為了全方位的了解學(xué)生的行為狀態(tài),教師需要制定科學(xué)、有效的調(diào)查問卷,盡量覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)以及家庭生活,明確學(xué)生當(dāng)下的行為傾向,這樣才有助于制定科學(xué)有效的行為培養(yǎng)計(jì)劃,幫助學(xué)生建立良好的習(xí)慣。

        在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣是每個(gè)教師必須關(guān)心、也必須重視的一個(gè)德育任務(wù)。在日常的德育工作中,教師一定要采取科學(xué)的手段,用外部環(huán)境約束學(xué)生,用榜樣力量引導(dǎo)學(xué)生,最終制定科學(xué)有效的培養(yǎng)計(jì)劃,讓學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣。

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