黃定春

(廣西百色市田林縣潞城中學(xué) 廣西 百色 533304)

引言

初中的地理學(xué)科，是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握地理知識(shí)，也要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的問題，解決生活中的問題，提高初中生的知識(shí)運(yùn)用能力。由于地理知識(shí)具有一定的抽象性，并且相對(duì)枯燥，因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要將生活化教學(xué)與地理知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，加深初中生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，鞏固初中生的知識(shí)學(xué)習(xí)成果，從而提高初中生的地理學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)初中地理的教學(xué)水平和教學(xué)效率不斷提高。

1.初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的影響，初中地理教師在開展地理教學(xué)的過程中，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味的對(duì)初中生進(jìn)行地理知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也忽視了教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，課程的進(jìn)度和內(nèi)容完全都是由教師決定的，課程的節(jié)奏和形式也完全都是由教師決定的，學(xué)生在課堂中更像是聽眾的角色，極大了降低了初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致初中生地理學(xué)習(xí)效果不佳。

1.2 初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣低。初中地理教師在開展地理教學(xué)的過程中，教學(xué)方法單一，并未考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并未與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，教師大量的講授，學(xué)生被動(dòng)的接收，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響了師生之間的交流和溝通，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的疑惑并沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，不能在第一時(shí)間進(jìn)行有效的解決，長(zhǎng)此以往學(xué)生的疑惑越來越多，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[2]。

2.生活化教學(xué)與初中地理課堂有效結(jié)合的策略

2.1 在教學(xué)中創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境。地理學(xué)科與我們的生活有著密切的關(guān)系，地理知識(shí)相對(duì)來說涉及的范圍比較廣泛，學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠豐富我們的知識(shí)，使我們能夠懂得欣賞和尊重人類生活的世界。因此，初中地理教師在開展地理教學(xué)的過程中，要給初中生創(chuàng)造一定的生活情境，幫助初中生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，提高初中生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用。

例如：初中地理教師在開展“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)中，如果僅僅依靠教師的講授，學(xué)生是很難想象到地球是如何進(jìn)行自轉(zhuǎn)的，地球的自轉(zhuǎn)是如何引起晝夜的交替的，因此，教師可以利用多媒體給初中生播放地球自轉(zhuǎn)的視頻，將原本枯燥抽象的知識(shí)，直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了初中生的注意力，讓初中生能夠情境之中，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的掌握。

2.2 開展豐富多彩的生活化實(shí)踐活動(dòng)。俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此，開展實(shí)踐活動(dòng)，有利于初中生在實(shí)踐中加深對(duì)地理知識(shí)的理解，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中地理教師在開展教學(xué)的活動(dòng)中，要注重開展豐富多彩的生活化實(shí)踐活動(dòng)[3]。

例如：教師在開展“天氣與氣候”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以以“多變的天氣”為主題開展天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)里面的人數(shù)進(jìn)行分組，小組競(jìng)賽，模擬電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人，根據(jù)教師所給的地區(qū)天氣，進(jìn)行天氣播報(bào)，最終由學(xué)生和教師，共同評(píng)選最優(yōu)播放小組，提高了學(xué)生的參與度，也增加了師生之間的交流和溝通，從而促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提高。

2.3 創(chuàng)設(shè)生活化的問題。初中地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)的活動(dòng)中，可以提出一些生活化的問題，引起學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到地理課堂的學(xué)習(xí)中。例如:教師在開展“氣溫的變化與分布”的教學(xué)過程中，學(xué)生了解到在山地和丘陵地區(qū)，氣溫隨海拔升高而降低，海拔每升高100米，氣溫下降0.6攝氏度，緊接著教師可以問學(xué)生，小紅家的海拔是960米，氣溫是25.5攝氏度，小紅家山頂?shù)暮０问?850米，氣溫是多少？引起學(xué)生的思考。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此初中地理教師要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)觀念的革新，教學(xué)方法的創(chuàng)新，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)方法。教師通過在教學(xué)中創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，開展豐富多彩的生活化實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到地理課堂的學(xué)習(xí)中，從而提高初中地理的教學(xué)效率和質(zhì)量。