吳雪梅

(福建省莆田第三中學(xué) 福建 莆田 351100)

歷史是總結(jié)過往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、明確發(fā)展方向的重要學(xué)科，對個人、社會和國家都有著極為重要的意義。因此，在學(xué)生初中階段第一次正式接觸歷史學(xué)習(xí)時將高效課堂的概念運(yùn)用其中，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極為重要的作用。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是內(nèi)容復(fù)雜，跨度較大，需要記憶和理解的點(diǎn)也比較多，如果不能高效利用課堂，將無法進(jìn)行有效的歷史學(xué)習(xí)。想要構(gòu)建高效歷史課堂，應(yīng)做到以下幾方面。

1.教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

歷史學(xué)習(xí)的最終目的是總結(jié)過往經(jīng)驗(yàn)，指引未來方向，因此歷史教學(xué)必須以史實(shí)為基本教學(xué)依據(jù)和參考，并將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，而不是單純地死記硬背課本知識去應(yīng)付考試，這樣不僅與歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)和初衷背道而馳，也事倍功半。比如在學(xué)習(xí)“太平天國”這段歷史時，除了學(xué)習(xí)相關(guān)人物和事件，也要深入分析其產(chǎn)生、發(fā)展和最終失敗的原因，探究其對后世的影響，是否存在當(dāng)下我們可以借鑒和學(xué)習(xí)的地方，是否有些錯誤是我們在發(fā)展也會遇到但可以通過總結(jié)這段歷史教訓(xùn)而得以規(guī)避的，等等。這樣以來，學(xué)生在更加深入地了解歷史的同時，真正做到用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2.活躍課堂氣氛

初中時期的學(xué)生正處于生長發(fā)育的階段，精力充沛，對新鮮事物充滿好奇，但是獨(dú)立意識和反叛思維開始覺醒，因此對乏味和權(quán)威充滿抵觸。但部分歷史教師認(rèn)為歷史需要認(rèn)真對待的，因此將課堂氣氛塑造得過于嚴(yán)肅，教授知識的方式也一板一眼，但卻不知這會導(dǎo)致學(xué)生對刻板乏味的課堂教學(xué)失去興趣，自主學(xué)習(xí)能力得不到開發(fā)。所以，想要構(gòu)造高效課堂，就必須將課堂氣氛活躍起來，教師可采用風(fēng)趣幽默的語言講授知識，同時拓展一些課本上沒有的故事或傳說，幫助學(xué)生還原歷史情境，貼近歷史人物，從而加深理解和感悟，體會到歷史學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。[1]

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位

“填鴨式”教育經(jīng)常發(fā)生在初中的歷史課堂上，在這種模式中，教師是課堂的主人，四十五分鐘之內(nèi)一直不停地向?qū)W生灌輸知識和要點(diǎn)，卻全然不顧學(xué)生是否能夠理解和吸收；學(xué)生只是被動接受信息，沒有自主思考的空間，全程只能跟隨教師的思維，而沒有自己的判斷。這一現(xiàn)象非常不利于高效課堂的構(gòu)建。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這一地位絕不能動搖，因此教師應(yīng)該將更多的主動權(quán)交到學(xué)生手里，而自己作為主導(dǎo)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問題，鼓勵并幫助他們積極思考解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)對歷史的興趣和熱情。

4.重視課程堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，如果開展得好，可以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)入到課堂情境中去。課堂導(dǎo)入可以使用的方法有很多，如軼聞趣事導(dǎo)入、歌曲欣賞導(dǎo)入、插圖欣賞導(dǎo)入、關(guān)鍵詞聯(lián)想導(dǎo)入等，用淺顯易懂又生動有趣的方法快速調(diào)動起學(xué)習(xí)熱情，從而為接下來的課程開展做鋪墊。

5.引入多媒體技術(shù)

隨著信息時代的來臨，多種新媒體設(shè)備在教育教學(xué)中得到了運(yùn)用，初中歷史課堂也脫離了單純靠教師講解和板書的開展方法，用多媒體設(shè)備豐富了課堂教學(xué)模式，也為學(xué)生拓展了視野，用圖片、音頻、視頻等不同以往的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式打破了時間和空間的壁壘，將課堂從小小的教室延伸至更廣闊的天地，讓學(xué)生身臨其境般感受歷史的變遷與發(fā)展，從而更好地理解時代的背景、歷史事件的因果、人物的思想等，加深記憶，收獲知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

6.合理布置課后作業(yè)

課后作業(yè)是課堂的延伸，目的是幫助學(xué)生鞏固課堂知識，加深記憶和理解，也讓教師能夠通過作業(yè)情況及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對后續(xù)的教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整。因此，課后作業(yè)如何布置才算合理，是每個想要令自己的課堂趨于高效化的歷史教師需要考慮的問題。首先，不同于理科需要大量的練習(xí)才能熟能生巧，歷史要求的是學(xué)生具備記憶、理解和聯(lián)想能力，因此作業(yè)量不應(yīng)太大，讓學(xué)生有充足的時間和精力進(jìn)行思考；其次，歷史作業(yè)的難度應(yīng)適中，以免因題目太難打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或者因?yàn)樘唵巫寣W(xué)生對歷史科目產(chǎn)生輕視心理，應(yīng)以階梯式由易到難設(shè)置題目，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行思考，從而從中有所收獲；再次，歷史作業(yè)應(yīng)具備一定的廣度，除了課本上原有的知識外，可以用拓展閱讀等方式帶領(lǐng)學(xué)生了解更多的歷史故事，從側(cè)面輔助學(xué)生加強(qiáng)記憶和理解，但也要注意拓展的范圍也不宜太大，還是要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，以免混淆教學(xué)重點(diǎn)。[2]

結(jié)語

在初中歷史的高效課堂構(gòu)建過程中，需要教師和學(xué)生共同付出努力。教師是課堂的主導(dǎo)，需要用更長遠(yuǎn)的眼光看待歷史教學(xué)，而不僅僅局限于成績分?jǐn)?shù)。要敢于在課堂上嘗試更多種教學(xué)方式，引入更現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，將歷史知識與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時學(xué)會如何為人處世。對于學(xué)生來說，也應(yīng)該積極配合老師的教學(xué)工作，發(fā)揮自己的主體精神，勇于探索，敢于求知，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題中主動取得進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史高效課堂的完整構(gòu)建。