林益輝

(福建省永春美嶺中學 福建 永春 362600)

化學學科在各個領域內都有滲透和融合，社會發(fā)展離不開化學研究，化學與人類社會生活環(huán)境有些密切的聯系。教師在高中教育階段開展化學教學活動，為學生構建化學學科核心素養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生的全面、終身發(fā)展有著巨大幫助。

1.化學學科核心素養(yǎng)的體系構成

化學素養(yǎng)是核心素養(yǎng)體系的主要構成之一，學生通過課堂學習發(fā)現化學的魅力，自覺學習化學知識，形成正向的化學思想，在日常學習中可以使用化學思想思考和解決問題；教師通過課堂教學與課外實踐，提升學生的化學基礎知識水平，幫助學生構建科學、系統(tǒng)的化學知識結構體系?；瘜W能力素養(yǎng)是指學生在學習化學知識時需具備的多方面能力，如小組協作能力、動手操作能力、解決問題能力以及人際交往能力等等，學生是社會環(huán)境中的個體，教師的教學任務不僅是傳授知識，還要培養(yǎng)滿足社會發(fā)展所學的人才；化學思維素養(yǎng)是學生運用化學思維觀察、分析和解決化學問題，發(fā)現化學現象，在化學實驗中使用化學思維推理結果，提高化學實驗結果的準確性。跨學科綜合素養(yǎng)是培養(yǎng)學生整合與綜合化學在各學科知識滲透中的能力，使學生能夠運用多學科知識解決各方面的問題[1]。

2.培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的有效措施

在高中化學教學活動中培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，需要教師與學生的共同努力，教師根據社會需求與學生實際情況制定化學教學方案，激發(fā)學生對化學的興趣，學生自主學習化學知識，熟記化學公式與實驗操作方法?；诨瘜W核心素養(yǎng)開展高中化學教學活動可以從以下四個層面考慮：

2.1 構建開放課堂，形成化學基本觀念。高中生的思想逐漸成熟，在學習和生活中有了主觀判斷，傳統(tǒng)的填鴨式教學不再適合學生學習知識，教師遵循新課改教學指導理念，構建化學開放課堂，讓學生通過自主、合作完成學習任務。學生借助教材以及課外資料了解知識重點，教師在學生自學完畢之后進行課堂講解，幫助學生消化一知半解的內容，加深學生對知識點的理解。教師講解完畢后，通過課堂提問的方式，了解學生對化學知識點的掌握情況，幫助學生理解化學的概念，認清化學現象本質，掌握化學變化規(guī)律，從而形成化學基本觀念。

2.2 開展化學實驗，體驗實驗過程?；瘜W教師在設計教案時受到課時的限制會將部分化學實驗取消，以完成化學知識結構的授課，導致學生缺乏實驗經驗與能力，不利于學生日后的發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下教師盡可能的增加化學實驗，給學生提供設計實驗與改進實驗的機會，讓學生在化學實驗中學會知識運用與信息處理，使學生熟悉實驗操作流程。有些化學實驗是需要小組合作完成的，人際交往能力也是高中生應該具備的核心素養(yǎng)之一，化學實驗為學生提供了一個團隊配合的機會，在實驗中互相幫助與交流思想，有利于學生形成集體意識與團隊精神。學生通過動手操作化學實驗，可以體驗到實驗的樂趣，兩個不同的化學物質融合在一起就會變成另外一種新的化學物質，學生體驗到化學實驗的神奇之處，激發(fā)學生學習化學的興趣[2]。

2.3 理論聯系生活，解決社會問題。任何一門學科的教學都是為了使學生將來更好的生活和社會發(fā)展做準備的，因此，教學內容不能與社會脫節(jié)。化學學科的教學應與學生的日常生活聯系起來，讓學生覺得化學不是遙不可及的，化學就在我們身邊。教師可以結合教材內容，引進社會熱點話題，讓學生認識到化學在生活中的應用[3]。例如，在學習《鋁及鋁合金》這一章節(jié)的內容時，教師向學生講述昆山市一家金屬制品公司因員工操作不當發(fā)生的鋁粉塵爆炸事件，該事件死亡146人，114人受傷，經濟損失約3.5億元。由鋁粉爆炸事件導入新課——鋁的化學性質，讓學生意識到化學物質的危險性，增強學生的社會責任感，避免學生因不了解化學成分、濫用化學用品，釀成悲劇。

2.4 創(chuàng)設教學情境，轉變化學態(tài)度。化學是一門理論知識與化學實驗并存的學科，學生在初學化學時可能會被那些化學公式和符號嚇到，教師通過創(chuàng)設情境讓學生感受到學習化學的樂趣，引導學生掌握學習化學的方式，降低學生對化學學習的抵觸心理。例如，在《元素周期表》的學習過程中，教師鼓勵學生用說唱的形式記憶元素周期表，學生們在感興趣的領域熱血澎拜，帶著節(jié)奏的唱出：氫氦鋰鈹硼,碳氮氧氟氖……教師不要限制學生的背誦方式，提升學生的化學學習體驗，讓學生在快樂中學習，轉化學生的學習態(tài)度。學習化工不是為了將來從事化工相關的工作，而是掌握化學方法與思想，端正化學態(tài)度，無論從事哪一行業(yè)工作都能發(fā)揮良好的工作素養(yǎng)。學生通過不斷的學習與實驗，感受到化學學科的魅力，轉變化學態(tài)度，積極主動的學習化學知識，促進化學學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。

結語

高中生正處于三觀逐漸成形、快速積累知識的重要階段，教師應注重學生的思想引導與核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，創(chuàng)新化學教學體系，激發(fā)學生對化學的學習興趣。理論與實踐相互結合，提高學生的學習能力與實驗探究能力，培養(yǎng)學生的化學思維，使學生在不斷學習與創(chuàng)新的過程中形成化學核心素養(yǎng)。