顧 俊

(江蘇省昆山高新區(qū)紫竹小學(xué) 江蘇 昆山 215300)

小學(xué)數(shù)學(xué)就有一定的思維邏輯性，因此教師需要在教學(xué)的過程中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師主要以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行講授，卻忽略了學(xué)生的需求，這也降低了課堂趣味性和課堂氛圍，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中利用游戲化教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)中與教師產(chǎn)生有效互動。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)學(xué)教師在使用游戲化教學(xué)的時候要將數(shù)學(xué)教材與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合，有效設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，始終以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在不同的游戲化教學(xué)過程中教師應(yīng)該基于學(xué)生的角度和理解能力設(shè)置游戲內(nèi)容。例如，可以設(shè)置一些闖關(guān)競賽等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的探究欲望和求知欲望。課堂中數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)效果成效顯著，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際需求和個人興趣，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用做出保證，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

2.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候需要基于明確的教學(xué)目標(biāo)開展游戲化教學(xué)，通過游戲教學(xué)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行考察。開展游戲化教學(xué)的時候，教師要結(jié)合實際教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)定，更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點內(nèi)容以及重點知識，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)有一定程度上的了解，從而提升學(xué)生對知識的吸收程度取得更好的效果。比如，教師教學(xué)乘法的時候，這一部分內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生熟練背誦乘法表，而乘法表在背誦的過程中沒有任何捷徑，只能通過日常使用或是反復(fù)記憶來實現(xiàn)。這時教師就可以將游戲化教學(xué)方式加入進(jìn)去，為學(xué)生講解有關(guān)于乘法口訣表的相關(guān)內(nèi)容，并留給學(xué)生一定時間進(jìn)行背誦，使學(xué)生能夠?qū)Τ朔ū碛幸欢ǖ恼J(rèn)識。而后教師可以開展接龍游戲，從班級某一個學(xué)生開始按順序背誦乘法口訣，依次進(jìn)行，如果有學(xué)生沒有回答上來那么就會接受相應(yīng)的懲罰。這樣可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，還可以使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中靈活思考，從而提升課堂教學(xué)效率[1]。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目具有一定的畏難心理，因此這也讓學(xué)生排斥數(shù)學(xué)科目，無法提升學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題的時候會輕易放棄。因此教師要提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣并打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)認(rèn)知克服教學(xué)中的弊端，提升教學(xué)過程的生動性，使學(xué)生能夠輕松的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。在這種情況下教師需要使課堂內(nèi)部游戲具有生動性，班級內(nèi)部一些學(xué)生的參與度不高，這時想要集中學(xué)生的注意力教師就要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，并讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。比如教師在教學(xué)一百以內(nèi)加減法的時候可以開展情境化教學(xué)的游戲方式，由教師指定幾位同學(xué)來扮演顧客，還可以指定幾位同學(xué)來扮演商場內(nèi)部的收銀員，商品可以在班級內(nèi)選擇一些書本或是文具來充當(dāng)。在這種游戲情境中學(xué)生不但能夠鍛煉加減法的運(yùn)用，同時也能加深學(xué)生對于加減法的認(rèn)識，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到顯著提升[2]。

2.3 考察學(xué)生數(shù)學(xué)掌握程度。以往數(shù)學(xué)知識考察中教師主要使用試卷考試形式對學(xué)生知識掌握程度進(jìn)行考察，并用試卷得分來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最終評價，而這種考察方式具有一定的片面性，因此這時就需要數(shù)學(xué)教師打破傳統(tǒng)以考試成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。教師可以在游戲中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，將考試融入到游戲中去可以使學(xué)生放松下來，將學(xué)生的真實水平充分展展現(xiàn)出來。學(xué)生在游戲教學(xué)過程中具有極高的表現(xiàn)欲望，同時也能夠活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這種考察狀態(tài)下教師會收到較好的效果。比如，在教學(xué)單位換算的時候數(shù)學(xué)教師可以使用某種游戲手段來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境。教師可以使用叢林冒險的游戲方式，學(xué)生在冒險過程中需要消滅一些叢林怪物，而這些怪物身上都有不同的數(shù)學(xué)題目，只有學(xué)生答對才能繼續(xù)前進(jìn)。在這種競賽過程中，不但能夠激發(fā)學(xué)生的求生欲望，同時提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

結(jié)語

總而言之，游戲化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的使用可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂專注度，從而在輕松的教學(xué)氛圍內(nèi)提升學(xué)生的知識掌握程度。游戲化教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比其教學(xué)效果較好，同時教學(xué)規(guī)范性較高，而教師在教學(xué)過程中需要注意對游戲化教學(xué)的合理使用，避免游戲教學(xué)比重過大而影響實際課堂教學(xué)。