徐鳳飛

(河北省秦皇島市青龍滿(mǎn)族自治縣逸夫?qū)W校 河北 秦皇島 066500)

數(shù)學(xué)是初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是承接著小學(xué)與中學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。此外，初中是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，并且也是學(xué)生完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要階段。因此，教師應(yīng)做好這一階段的教育教學(xué)工作。其中，教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新便成為教師所思考與深究的話題。教師作為數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建者，首先應(yīng)充分研究教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容與初中生認(rèn)知之間的矛盾，進(jìn)而運(yùn)用行之有效的方式予以解決，這樣既能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變得更加主動(dòng)，還能夠使學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感的積極轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。

1.設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)探究思維

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心，也是激發(fā)學(xué)生探究思維的驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師首先應(yīng)落實(shí)“學(xué)生為主”的教育觀，其次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。這樣一來(lái)，既能夠幫助學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此更新他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，還能夠使學(xué)生逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程，進(jìn)而幫助他們內(nèi)化并吸收新知識(shí)，并幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。

以“有理數(shù)的加法”為例，為了使學(xué)生經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過(guò)程，并使他們理解有理數(shù)的加法法則，筆者首先結(jié)合學(xué)生的原有認(rèn)知設(shè)置課堂問(wèn)題，并提出：“在東西走向的馬路上，小明從O點(diǎn)出發(fā)，第一次走5米，第二次繼續(xù)走3米，小明兩次一共向東走多少米？”這樣的探究問(wèn)題使學(xué)生本能地提出“8米”這個(gè)結(jié)論，但部分學(xué)生卻提出了質(zhì)疑，這樣的思維碰撞便引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。于是，筆者給學(xué)生一定的空間，組織他們以這樣的問(wèn)題為研究對(duì)象，進(jìn)行小組討論、分析。在討論、交流過(guò)程中，學(xué)生便能夠分類(lèi)討論小明第一次與第二次向東、西行走的方向，進(jìn)而總結(jié)、歸納出同號(hào)兩數(shù)相加以及異號(hào)兩數(shù)相加的情況，以此使每個(gè)學(xué)生對(duì)有理數(shù)加法法則有了全面的理解。由此可見(jiàn)，設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們產(chǎn)生積極的探究欲望，還能夠引發(fā)他們的好奇心以及求知欲，從而達(dá)到啟發(fā)他們數(shù)學(xué)思維的目的。

2.引入生活實(shí)例，塑造應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科其本身具有一定的應(yīng)用價(jià)值，并且初中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活具有十分緊密的聯(lián)系，同時(shí)來(lái)自生活，并最終作用到生活中。因此，教師便可以借助數(shù)學(xué)學(xué)科這一特征，引入生活實(shí)例，并以生活實(shí)例為研究對(duì)象，使學(xué)生不斷感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系，這樣既能夠使學(xué)生所展開(kāi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加“有效用”，又能夠使學(xué)生潛移默化地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、所掌握的數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題，以此提高他們的應(yīng)用意識(shí)。

以“三角形的高、中線、角平分線”為例，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的高線、角平分線以及中線，筆者首先通過(guò)學(xué)生身邊的跳遠(yuǎn)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與到生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，提出：“為了迎接陽(yáng)光體育活動(dòng)，同學(xué)們利用課外活動(dòng)時(shí)間積極參加體育鍛煉，小明和小花進(jìn)行了跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，如何測(cè)量他們的跳遠(yuǎn)成績(jī)呢？”這樣接近每個(gè)學(xué)生生活的問(wèn)題便引發(fā)了他們的探究意識(shí)，并使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需求。這時(shí)，為了探究這樣的實(shí)際問(wèn)題，便使得學(xué)生產(chǎn)生了積極的探究行為。此外，通過(guò)解決這樣的生活問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在生活中的重要性，還充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并還原于生活，從而使學(xué)生從多角度、全方位發(fā)揮學(xué)生思維的深度以及廣度。

3.借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣作為一種心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于初中生而言，只有具有一定的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極展開(kāi)。對(duì)此，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到首要位置，而信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而降低學(xué)生理解新知識(shí)的難度，還能夠給學(xué)生多種感知覺(jué)的沖擊，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

以“平面圖形的旋轉(zhuǎn)”為例，為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，筆者首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)構(gòu)建情境，并展示“小風(fēng)車(chē)”，并提出問(wèn)題：“有風(fēng)的時(shí)候，它會(huì)怎樣？”隨后，再次展示“轉(zhuǎn)桿的打開(kāi)和關(guān)閉”的圖片，使學(xué)生參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并引發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為了使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)的三要素，筆者以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)轉(zhuǎn)桿打開(kāi)以及關(guān)閉的簡(jiǎn)易圖，以此組織他們以小組為單位討論“轉(zhuǎn)桿的打開(kāi)和關(guān)閉這兩次旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)”，這一動(dòng)態(tài)的視頻給了每個(gè)學(xué)生視覺(jué)層面的沖擊，并使他們主動(dòng)、積極參與到小組討論中，進(jìn)而使他們總結(jié)、歸納出旋轉(zhuǎn)的三要素。由此可見(jiàn)，借助信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠給學(xué)生更多思考的空間，使他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生探究新知識(shí)的興趣與行為，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，隨著新課改理念不斷滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要更新教學(xué)方法，使教學(xué)的各個(gè)要素實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。而教學(xué)方法的優(yōu)化受到多種因素的影響，其中，既包含著學(xué)生主觀因素的影響，又包含著教學(xué)設(shè)備、課堂環(huán)境等客觀因素的影響。對(duì)此，教師作為課程的構(gòu)建者，便需要充分挖掘教學(xué)的資源與工具，并將教學(xué)內(nèi)容賦予生活化的特征，同時(shí)，將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)，既有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破，使教學(xué)活動(dòng)有效、有序的展開(kāi)，還能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)變得更加有意義、有效用。此外，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以生為本，因此，教師還需要設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，并給他們思考的空間，從而使他們完成數(shù)學(xué)新知識(shí)的自主構(gòu)建。