陳衛(wèi)紅

(廣東省深圳市龍華區(qū)清湖小學(xué) 廣東 深圳 518110)

教師通過微課教學(xué)模式，通過已學(xué)舊知引出新知，由易到難讓學(xué)生快速抓住本節(jié)課的重難點知識和理解學(xué)習(xí)主旨，教師在已有的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，與學(xué)生用英語交流互動和探索思考，一起實踐運(yùn)用完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.自主線上探究，構(gòu)建線上預(yù)習(xí)的英語課堂

信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再是從前那么枯燥乏味，學(xué)習(xí)變得豐富多彩而又形式多樣，學(xué)生在課前就可以通過教師在一些通訊工具和學(xué)習(xí)軟件上發(fā)來的課件自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)第二天或下一周需要學(xué)習(xí)的重點知識內(nèi)容。

例如，教學(xué)《weather》這一課的過程中，為了讓學(xué)生可以熟悉和掌握關(guān)于四季氣象的詞匯，教師可以在新課授新前,通過情境教學(xué)法布置在線預(yù)習(xí)新知的任務(wù)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)習(xí)教材重難點內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣點，為學(xué)生設(shè)計布置相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)“Sunny,cloudy,rainy,windy,snowy”這些主要的天氣特征，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，分別展示相對應(yīng)單詞的天氣的動態(tài)圖片和栩栩如生的聲音配合描述，從而加深學(xué)生對本課重點單詞的理解，并讓學(xué)生模擬日常生活中互相問候天氣的例句A：What’s the weather like?/ How is the weather? B：It’s Sunny/cloudy/rainy/windy/snowy. Which season do you like best?”在媒體展示的視頻圖片上，學(xué)生不斷熟悉并慢慢學(xué)會運(yùn)用。教師在進(jìn)行設(shè)計課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時要充分考慮各個層次學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況因材施教，這樣才能在授課學(xué)習(xí)過程中，分別提高各層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究英語知識能力，也才能得到最佳的課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)語言水平的不同程度的提升效果。

信息化時代下的高效課堂隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一個個新教法層出不窮，移動信息化教學(xué)成為教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此，教師在課前通過通訊和學(xué)習(xí)軟件上傳本課程的重難點內(nèi)容，讓學(xué)生們提前在線預(yù)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容是很有必要的。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂交流，構(gòu)建互動有趣英語課堂

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)無異于如虎添翼，教師教學(xué)可以利用各種軟件直觀鮮亮的傳遞教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩的圖片，精彩的視頻教學(xué)，無不讓學(xué)生在視覺聽覺的刺激下，在腦海中對學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深刻的印象，學(xué)生在課堂更為積極活躍，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

例如，教師向?qū)W生提示“How many seasons are there in a year? What are they? Which season do you like best? Why?”教師可以充分利用學(xué)習(xí)軟件向?qū)W生展示鮮艷多彩的圖片和形象生動的網(wǎng)絡(luò)資源素材視頻，一邊提問一邊讓學(xué)生回顧思索，教師和學(xué)生一問一答圍繞著詢問天氣，教師不斷展示著各個季節(jié)圖片并提示學(xué)生，學(xué)生在視覺感官刺激下不斷激活自己從小到大已掌握的有關(guān)季節(jié)天氣的知識背景，教師循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生在用英語表達(dá)時，一步一步將本節(jié)課的重要內(nèi)容串聯(lián)起來，教師不斷輪回播放四季更迭的圖片提問，學(xué)生回答問題積極性會越來越高，同時教師應(yīng)避免填鴨式教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維，不斷引導(dǎo)學(xué)生興致盎然地激活已有知識背景和感知新內(nèi)容，這樣學(xué)生更易把握學(xué)習(xí)重難點，增強(qiáng)對課堂所學(xué)知識的理解能力，同時也充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在信息化環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)課堂中，教師充分運(yùn)用學(xué)習(xí)軟件和通訊工具，通過學(xué)習(xí)軟件，展示網(wǎng)絡(luò)資料素材，給學(xué)生展示直觀的學(xué)習(xí)主題和重點內(nèi)容，形象生動而又非常方便，在栩栩如生的情景中進(jìn)行英語交流，學(xué)生不但提高了口語交際能力還將所學(xué)重難點知識逐一掌握。

3.線上課堂鞏固，構(gòu)建勤思敏學(xué)英語課堂

教師在課堂快要結(jié)束時利用通訊工具或者學(xué)習(xí)軟件將本課堂的網(wǎng)絡(luò)資料素材和知識重難點的文檔進(jìn)行上傳，方便學(xué)生課后在復(fù)習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教師發(fā)送的學(xué)習(xí)資料中慢慢完善自己在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固加強(qiáng)學(xué)習(xí)后對所學(xué)內(nèi)容的整理記憶。教師在通訊工具或是學(xué)習(xí)軟件的聊天界面向?qū)W生詢問課堂意見，詢問教師教學(xué)的不足之處以便進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和程序,從而更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師向?qū)W生提示“The house is white. The trees and grasses are white. Everything is white.”并說明原因。教師在通訊軟件或是學(xué)習(xí)軟件上傳白雪皚皚的景觀圖片，學(xué)生看到圖片引發(fā)思考同時追憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生組織語言紛紛發(fā)表自己的不同看法，教師對學(xué)生加以啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究和創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫的能力和創(chuàng)新思維。通過各種各樣顏色鮮艷奪目的自然天氣風(fēng)景圖，教師不斷地提示和引導(dǎo)學(xué)生，在本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上不斷啟發(fā)學(xué)生記憶思維能力，教師和學(xué)生互相交流的過程中，教師在學(xué)生們的回答中，根據(jù)學(xué)生的回答，一目了然學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的掌握程度，教師會在課后對學(xué)生的不足以及學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點的缺失情況進(jìn)行調(diào)整和彌補(bǔ)。

信息化環(huán)境下的英語教學(xué)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也讓教師在教學(xué)一改過去一支粉筆一塊黑板的陳舊樣式，教學(xué)模式隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展也越來越從學(xué)生的興趣點出發(fā)，愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，讓學(xué)生真正感興趣地發(fā)自內(nèi)心地主動去學(xué)想學(xué)樂學(xué)，而不是被動地學(xué)習(xí)。

4.結(jié)論

總之，因為小學(xué)階段還是學(xué)生的啟蒙時期，教師應(yīng)在教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，還要遵循學(xué)生的語言思維發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡，身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)動態(tài)，精心設(shè)計每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力不斷得到全面提高與發(fā)展。