曾玄德

(福建省泉州市惠安縣東橋燎原小學(xué) 福建 泉州 362141)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)能力強，好奇心大的性格特點，因此，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有利時期，但是要避免傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題，開展互動式教學(xué)，搭建平等的教學(xué)平臺，有利于學(xué)生和老師之間的雙向溝通，讓學(xué)生能夠在平等公平放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，開創(chuàng)了新型教學(xué)模式。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行師生交流互動的積極影響

1.1 有利于為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造良好的氛圍。如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中與學(xué)生之間進行了良好的交流與互動，那其帶來最直接的影響就是為學(xué)生們營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生們來說是比較難理解的，因此他們在課堂學(xué)習(xí)中會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是枯燥的，所以教師為學(xué)生們營造良好的教學(xué)氛圍是非常重要的，與學(xué)生們展開交流互動，讓學(xué)生們感受到教師對自己的關(guān)注，這可以促使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)課堂中。

1.2 有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在小學(xué)階段，教師運用良好的互動策略與學(xué)生展開交流互動，可以讓學(xué)生對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識更加感興趣，使其能夠積極地融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，體驗到數(shù)學(xué)帶給自己的快樂，在這樣的過程中，教師為學(xué)生們營造平等、溫馨的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法有所改變，在交流互動中，學(xué)生可以對教師與數(shù)學(xué)知識有所改變，并且逐漸愛上數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義。

1.3 有利于拉近師生之間的距離。師生之間良好的互動有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，在一定程度上會增進彼此的感情，因為小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展情況都是比較獨特的，他們這一時期的思維發(fā)展還沒有成熟，在數(shù)學(xué)課堂中比較容易開小差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易不感興趣，所以教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生這一時期的認(rèn)知特點和相關(guān)能力，將自己的教學(xué)方法以及互動策略進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中感受到教師對自己的關(guān)心與愛，使其喜歡與數(shù)學(xué)教師進行接觸，在接觸的過程中會逐漸地對數(shù)學(xué)內(nèi)容感興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，與學(xué)生進行良好的交流互動可以有效地拉進學(xué)生與教師之間的距離。

1.4 建立民主平等的新型師生關(guān)系。在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間都是獨立的個體，每個人在數(shù)學(xué)課堂中都是平等的，所以教師應(yīng)該為學(xué)生們營造一個平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能有利于促使教師與學(xué)生之間更好地交流互動與合作，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用民主教學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂中的愛與寬和，在提問的過程中教師也應(yīng)該充分地保護學(xué)生的自尊心，因為這可以有效地拉近學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)和幫助，而不能替學(xué)生做出一些決定，強制的要求他們進行學(xué)習(xí)，這不利于教師與學(xué)生展開良好的互動。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境增強互動交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流互動的過程中，教師往往只是采用簡單提問的方式與學(xué)生進行互動，這樣的互動方式會讓學(xué)生們感到厭倦，讓學(xué)生認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是枯燥無味的，所以教師應(yīng)該改變與學(xué)生之間的互動方式，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂更加感興趣，教師可以在數(shù)學(xué)課堂開始時，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓每一位學(xué)生都參與到這樣的情境中，在這樣的過程中教師也應(yīng)該融入情境中，因為這一階段的學(xué)生還不能很好地集中自己的注意力，所以教師為學(xué)生們營造一個良好的角色情境，可以有效地與學(xué)生進行互動交流。例如：在學(xué)習(xí)《加減運算》過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市購物的教學(xué)情境，在這樣的情境中教師可以與學(xué)生進行角色扮演，在學(xué)生們拿取商品、結(jié)算找零的過程中，就復(fù)習(xí)和鞏固了自己的數(shù)學(xué)運算知識，并且通過這樣的教學(xué)情境為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造良好的教學(xué)氛圍。

3.組建小組團隊，培養(yǎng)合作能力

對于互動式教學(xué)中的互動一詞講解，主要包含兩個方面，第一互動是指學(xué)生和教師之間的互動，教師和學(xué)生的互動，在課堂提問以及內(nèi)容講解中可以體現(xiàn)，另一方面，便是學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，其中培養(yǎng)學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的有效方法，便是創(chuàng)建小組團隊，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，對于特定的問題，學(xué)生可以相互交流，相互學(xué)習(xí)對方的解題思路，以及解題方法彌補自身的不足，同時在解決問題的基礎(chǔ)之上，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，提高班級的凝聚力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級下冊“面積”章節(jié)時，教師可以創(chuàng)建小組，以六人為一組創(chuàng)建選出組長，然后通過各自的小組討論，分別提出長方體和正方體之間的差異，在整個討論過程中，由學(xué)生們自主探討教師不需要過多參與進學(xué)生的討論，討論完成之后，由小組組長代表每個組的整體意見向教師匯報，對于最后的統(tǒng)一答案，教師對每個小組的檔案進行評判，最后得出規(guī)范答案，讓每個學(xué)生能夠查缺補漏，明白自己的不足，在這之后可以進行進一步的小組探討，總結(jié)出自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤。小組式教學(xué)，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，推動整個數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

4.挖掘思考深度

對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，雖然他們的年齡比較小，邏輯思維能力還比較薄弱，但是學(xué)習(xí)的這個階段當(dāng)中，學(xué)習(xí)能力上的提高非常重要，只有學(xué)生在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，在后期的知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力才會逐步得到提高。況且針對如今的教學(xué)模式而言，互動教學(xué)的形式可以體現(xiàn)在教師知識點內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成問題的形式，讓學(xué)生由淺入深的去進行思考，那么課堂中只有學(xué)生對于這些問題認(rèn)真的思考，那么他們的理解能力也會在這個過程中得到逐步的提高。對于知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有深入思考，在課堂中進行學(xué)習(xí)的效果也才會更好。

例如，在進行“條形統(tǒng)計圖”這一小節(jié)時，統(tǒng)計圖相關(guān)的知識內(nèi)容，最主要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會分析，把握好統(tǒng)計圖的相關(guān)特點，學(xué)會應(yīng)用習(xí)題。在進行具體教學(xué)的過程中，可以借助于互動教學(xué)的形式，讓學(xué)生在課堂中保持和思考的狀態(tài)，在與學(xué)生進行互動的過程中，也方便教師去結(jié)合問題的難易程度讓學(xué)生進行思考，結(jié)合學(xué)生對于問題的回答情況，也可以了解到學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況，這樣教師可以采取相應(yīng)的教學(xué)措施來幫助學(xué)生進行理解。在課堂中的學(xué)習(xí)時間非常關(guān)鍵，只有教師在課堂中認(rèn)真的，將知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持思考的狀態(tài)，那么課堂中師生之間的互動也將會將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，得到進一步的帶動。

5.營造趣味氛圍，促進師生雙向交流

對于小學(xué)高段的學(xué)生來說，一種良好的氛圍對他們的吸引力是更大的。所以教師應(yīng)該注重有效情境的創(chuàng)設(shè)，要營造趣味性的氛圍，實現(xiàn)師生之間的有效互動。對此，教師就可以充分利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容進行生動形象地呈現(xiàn)，構(gòu)建一種有效的情境，讓教學(xué)能夠順利地進行，讓學(xué)生進行有效地思考，進而實現(xiàn)自己核心素養(yǎng)的有效培育。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《長方體的表面積》時，就可以利用多媒體，營造一種趣味性的氛圍。首先，教師可以利用多媒體，給學(xué)生呈現(xiàn)一些學(xué)過的平面圖形，比如正方形、長方形、梯形等等，然后用鮮艷的顏色將四條邊進行描摹，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠明白邊與平面的關(guān)系。接著，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個長方體，然后給學(xué)生展示長方體分割之后的圖形構(gòu)成。讓學(xué)生運用所學(xué)的面積知識，將這些圖形的面積一一計算。教師借助多媒體，將長方體的構(gòu)成進行立體化的呈現(xiàn)，并且還能夠準(zhǔn)確、直觀地展示整個分割過程，這樣就能夠讓學(xué)生更加深刻地明確長方體的表面積其實是與各個邊相關(guān)聯(lián)的。這樣便能夠深化學(xué)生對長方體表面積的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生想要實踐探究的興趣和欲望，實現(xiàn)師生之間的有效互動，讓整個課堂更加活躍。

總而言之，針對于課堂教學(xué)來說，互動教學(xué)的形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具有很好的應(yīng)用效果，可以幫助學(xué)生提高課堂中的學(xué)習(xí)積極性。同時針對于教師來說，可以緩解教師在課堂中維持學(xué)生聽課紀(jì)律的負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)而將更多的課堂時間運用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，把握好學(xué)生在課堂中的聽課狀態(tài)，充分利用課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段就將數(shù)學(xué)知識點掌握牢固，從而在后期的學(xué)習(xí)過程中可以不斷提高學(xué)習(xí)能力，不斷提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。