楊 東

(江蘇省如東縣雙甸中學(xué) 江蘇 南通 226400)

對于初中生而言，所謂合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生彼此之間的合作，強調(diào)共同探索和解決問題。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)對學(xué)生理性思維和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生在自主探究的過程中，不斷提升分析和解決問題的能力，實現(xiàn)共同進步。

1.做好合作內(nèi)容的合理預(yù)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)不是是用于所有的教學(xué)情境和所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在進行具體上課之前，教師一定要認真研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容，從而使合作學(xué)習(xí)有序高效進行。

比如在學(xué)生學(xué)習(xí)到“統(tǒng)計”部分的知識時，教師可以在導(dǎo)入教學(xué)主題的過程中，置入這樣的情境：假設(shè)警察接到報案，確定某嫌疑人曾在某段時間駕駛車牌號碼尾號為6的汽車，要求學(xué)生基于錄像視頻，快速統(tǒng)計出這些車輛——這樣的教學(xué)任務(wù)很難讓學(xué)生個人的力量完成，必須要借助合作，這樣一種情況下，教師導(dǎo)入情境的目的就能很好地體現(xiàn)出來。學(xué)生不僅可以很好地親歷統(tǒng)計的整個過程，也能提前感受即將到來的教學(xué)重點，以免后續(xù)教學(xué)過程中很多學(xué)生無法進入狀態(tài)、影響授課效果這樣尷尬的境況。

另一方面，個人的力量始終是有限和單薄的，借助合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生彼此之間得到啟發(fā)，拓展思維視角的同時，提高解決問題的能力，同時學(xué)會突破自我和挑戰(zhàn)自我，并在合作過程中，從其他學(xué)生的身上收獲更好學(xué)習(xí)的方法和優(yōu)點。

2.創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式方法

任何教學(xué)活動的設(shè)計歸根到底以提高課堂教學(xué)效果為目標(biāo)，而合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上也是為了讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。而為了達成這樣的目標(biāo)、實現(xiàn)這樣的效果，極為關(guān)鍵的一點就是提高學(xué)生參與合作的積極性，而不是對教師所提出的觀點、建議置若罔聞，無法融入到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境當(dāng)中。所以對于教師而言，其必須采取多樣化的活動設(shè)計和教學(xué)思路，提高學(xué)生參與合作的積極性和意識，具體來說，可以從這樣幾個角度來進行實踐：

2.1 合作預(yù)習(xí)。比如教師可以針對幾何學(xué)的部分知識，讓學(xué)生以小組為單位提前進行預(yù)習(xí)資料的準(zhǔn)備，比如模型的制作、素材的收集、圖片的展示等，目的就在于讓學(xué)生真正意義上動起來，參與到小組當(dāng)中。

2.2 合作PK。比如教師羅列出一道開放性的題目，讓小組以合作的方式來聯(lián)合解題，一看哪一個小組的解題方法多并且結(jié)果正確，二看哪個小組的解題思路足夠巧妙，三看哪個小組有突破、有提升。

2.3 應(yīng)試組隊PK。比如以小組為單位進行考試成績的PK，將每個小組的總分和平均分進行統(tǒng)計比較，以此來激發(fā)學(xué)生不斷在每一次測試的過程中取得好成績，也以集體榮譽感作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生不斷正視自己的不足，挑戰(zhàn)自我、取得進步。

3.營造契合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍

情景交融、和諧愉悅的環(huán)境氛圍，是確保合作學(xué)習(xí)高效生成的前提保障和關(guān)鍵因素。如果教師在實際教學(xué)的過程中能夠構(gòu)建距離學(xué)生的心理訴求非常近的情境和氛圍，就能夠讓他們更加積極投入到合作學(xué)習(xí)中，并讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷受到認可。在具體誘導(dǎo)初中數(shù)學(xué)課堂展開合作學(xué)習(xí)的過程中，具體可以從這樣幾個角度予以探索和操作：

3.1 構(gòu)建師生互愛的課堂教學(xué)氛圍。這種互相尊重的愛，是促使教師和學(xué)生之間能夠建立起良好互動氛圍的基礎(chǔ)和前提，因為步入到初中，學(xué)生比小學(xué)更加成熟，還有些學(xué)生到了叛逆期，渴望得到同學(xué)老師的關(guān)愛和認可，這意味著在實際教學(xué)過程中，教師要以誠待人、以情育人，跟學(xué)生之間建立良好的感情基礎(chǔ)，促使其意識到學(xué)習(xí)的快樂。

3.2 學(xué)生之間的深層交互。在合作學(xué)習(xí)過程中，這是非常必要的條件，因為在課堂導(dǎo)入小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員彼此間存在一定的差異性，而這種差異性又是客觀存在的，其彼此之間只有相互尊重、相互影響、相互幫助，不讓優(yōu)等生盲目地一言堂，出現(xiàn)抱團排擠學(xué)困生的情況。

3.3 把握人格平等的原則。在初中教學(xué)過程中，所有動態(tài)的教學(xué)因素對于學(xué)生而言都要平等的享有，不論是老師和學(xué)生之間抑或是學(xué)生和學(xué)生之間。數(shù)學(xué)課堂只有建構(gòu)在這種平等的氛圍和契機之下，合作學(xué)習(xí)才能更有效地開展，實際參與學(xué)習(xí)的學(xué)生才能將自己視作小組的一員，擁有參與的自主性和積極性，個人的潛能也會得到進一步的開發(fā)。否則所謂的合作學(xué)習(xí)，永遠是少部分學(xué)生“戲劇”的舞臺，沒有真正意義上調(diào)動全部學(xué)生參與其中。

3.4 民主教學(xué)。其主要是指在推進合作教學(xué)的過程中，充分體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間進行“平等對話”、“開放對話”的課堂狀態(tài)，如此教師就能夠有效擺脫旁觀者的身份束縛，而是以小組合作學(xué)習(xí)的參與者身份從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，針對合作學(xué)習(xí)過程中暴露出的不足或討論過程中出現(xiàn)的癥結(jié)，提出自己的觀點、看法，讓合作學(xué)習(xí)有所收獲，讓教學(xué)評價也能頗具意義。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果想最大程度地提高授課效果，就要強調(diào)授課方法的有效性，而合作學(xué)習(xí)剛好是達成這種有效性的策略與保障之一。在充分預(yù)設(shè)和課前設(shè)計的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間通過合作還能學(xué)習(xí)彼此的長處和優(yōu)點，收獲更多有益于自己、也契合自己的學(xué)習(xí)辦法，提高學(xué)習(xí)效果。