陳 梅

(安徽省定遠(yuǎn)縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 滁州 233200)

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，國家及人民對(duì)教育的重視度越來越高。正因如此，在高速的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀下，城鄉(xiāng)教育的問題也逐漸浮上了水面。在著重城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，忽略農(nóng)村教育的發(fā)展。這樣導(dǎo)致了農(nóng)村教育水平的落后，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)校和教師沒有將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是只顧著提升成績。城鄉(xiāng)教育之間的巨大差距、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)力度欠缺，這些都不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，還影響了我國教育的平均水平。這樣的形勢不利于農(nóng)村學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。要改變這樣不健康的教育現(xiàn)狀，就要著力改進(jìn)農(nóng)村的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

1.留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.1 家庭教育的缺失。小學(xué)階段正處于學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期的學(xué)生十分需要父母的陪伴，且由于年齡尚小，內(nèi)心比較敏感、脆弱，留守兒童缺乏父母的陪伴，而如果在學(xué)校看到其他同學(xué)與父母相處，難免會(huì)產(chǎn)生心理落差，甚至對(duì)父母心生怨懟，缺乏父母的陪伴，一方面，沒有人幫助留守兒童解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，另一方面，由于家庭教育的缺失，學(xué)生的心理狀態(tài)可能會(huì)受到一定影響，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較低。學(xué)生生活情緒低落，不能積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，久而久之，也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的落后。

1.2 留守兒童的個(gè)人心理以及性格特點(diǎn)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難。學(xué)生的成長經(jīng)歷不同，思維不同，個(gè)人性格特點(diǎn)也不同。許多留守兒童會(huì)由于缺乏家庭教育而產(chǎn)生一些自卑心理，學(xué)生不愿與人交流、溝通，當(dāng)在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，學(xué)生不愿或是不敢去請(qǐng)求同學(xué)、老師的幫助，而是自己解決問題，但小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是有限的，憑借自身能力可能很難解決問題，長此以往，學(xué)生的問題不斷累積，不僅跟不上教學(xué)進(jìn)度，也容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，致使學(xué)生數(shù)學(xué)成績落后。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要靈活采用激勵(lì)教學(xué)法，及時(shí)捕捉低年級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，用激勵(lì)性口頭語言和肢體語言，予以真誠關(guān)懷、鼓勵(lì)肯定，或通過書面表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，充分調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。尤其是在課前預(yù)習(xí)階段，教師可通過小測驗(yàn)、小評(píng)比等具有競爭性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣。在此過程中，教師要注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，如先讓學(xué)生簡單瀏覽將要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，隨后再進(jìn)行細(xì)讀，并用不同顏色的彩筆標(biāo)記出不懂的地方，同時(shí)嘗試用自主預(yù)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)做一些練習(xí)題。例如，在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”教學(xué)時(shí)，筆者要求學(xué)生按照上述預(yù)習(xí)流程自主完成課前預(yù)習(xí)，并在正式上課的時(shí)候進(jìn)行如下提問：“鐘面上跑得最快的那個(gè)針是什么針？”“你從家到學(xué)校大約需要多少分鐘？”“請(qǐng)準(zhǔn)確畫出2小時(shí)15分鐘20秒”等，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識(shí)，而且能夠及時(shí)把握學(xué)生預(yù)習(xí)狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.靈活創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)認(rèn)真聽課習(xí)慣

在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要在全面把握低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的前提下，圍繞教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生參與興趣，確保學(xué)生聽課的高效性和持續(xù)性。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)鐘表”教學(xué)時(shí)，筆者播放了一段“小熊樂園”動(dòng)畫片段：一陣“叮鈴鈴”聲響起，光頭強(qiáng)睡眼惺忪的從床上起來，順手抓起一塊面包，背起書包匆忙跑往學(xué)校。隨后筆者問道：“視頻中發(fā)出‘叮鈴鈴’聲的是什么？”“光頭強(qiáng)是幾點(diǎn)起床的？”“你是怎么知道光頭強(qiáng)起床時(shí)間的呢？”隨后，在學(xué)生討論和回答中，筆者逐步引出“認(rèn)識(shí)鐘表”這一主題概念。在此過程中，通過多媒體視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的動(dòng)畫情境來激發(fā)學(xué)生興趣，并以問題情境進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，不僅符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，強(qiáng)化了課堂教學(xué)與學(xué)生的貼合性，而且在視聽刺激中充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活性，有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

認(rèn)真審題在每一科的學(xué)習(xí)中都是非常重要的，尤其是數(shù)學(xué)這一門要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科中。如果沒有認(rèn)真審題，這種習(xí)慣往往會(huì)造成不必要的損失。比如在人教版三年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)課本中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目中，學(xué)生如果沒有認(rèn)真審題或者沒有認(rèn)真計(jì)算，將兩位數(shù)中的某一位數(shù)錯(cuò)位相乘，那么就會(huì)得到錯(cuò)誤的答案。在這種情況下，不必要的錯(cuò)誤也會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[2]。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也能有所助力。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就容易導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，沒法形成正確的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上受阻。