劉亞茸

(甘肅省慶陽市合水縣吉峴九年制學(xué)校 甘肅 慶陽 745413)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身就有一定的抽象性和概括性寫，但是在教育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容與學(xué)生的實際生活具有極密的聯(lián)系，但是對于小學(xué)生來說很難能夠完全的理解掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。隨著新課程教學(xué)理念的不斷推進改革，當(dāng)前在教育教學(xué)中更加注重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展，教育要從娃娃階段開始抓起，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育教學(xué)效率，讓學(xué)生積極主動地參與到教育教學(xué)中，真正的感受到數(shù)學(xué)知識對于自身學(xué)習(xí)和發(fā)展所起到的作用，并能夠在實際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題探索自身實際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識并將知識運用到實際生活當(dāng)中。此外，除了讓學(xué)生對知識進行理解之外，還要能夠做到靈活的應(yīng)用，將理論和實踐相結(jié)合這樣才是真正的掌握了相關(guān)的知識內(nèi)容，只有讓學(xué)生對知識進行應(yīng)用，才能夠更好的掌握知識。

1.在互動交流中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能夠獨立自主地進行學(xué)習(xí)并得到一定的體會，這樣的認(rèn)知不能說是絕對的錯誤，但是肯定會存在一定的片面性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也需要學(xué)生與其他學(xué)生或者與老師之間的交流互動，從而才能夠讓學(xué)生更好的掌握知識內(nèi)容，完善自身的知識體系。在自主學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等交流，課堂氛圍也應(yīng)該是民主互動的，只有這樣學(xué)生才能夠更加積極主動的進行思考，促進學(xué)生思維發(fā)展，為他人進行溝通交流，在不同思維的碰撞當(dāng)中真正的發(fā)揮每個學(xué)生自身的優(yōu)勢，促進每個學(xué)生的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”相關(guān)知識內(nèi)容時，很多學(xué)生之前并沒有接觸過相關(guān)的知識內(nèi)容，會想當(dāng)然的認(rèn)為角的長度越長，角度也會越大，如果教師在教育教學(xué)中直接在給學(xué)生講解的相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生會感覺枯燥乏味，并不能積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，。為此，在教育教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生進行交流討論，將學(xué)生在實際生活當(dāng)中比較熟悉的物品進行展示，然后給學(xué)生講解角的各個名稱，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后會對腳有了初步的認(rèn)識，然后讓學(xué)生明白角的大小與角的長度并沒有關(guān)系，通過這種方式讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的教學(xué)重難點，并積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外通過師生互動的方式，還能夠極大地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更加積極主動的參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.基于學(xué)生自身感知，提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過檢驗的方式可以在一定程度上檢測出學(xué)生是否積極主動的參與到課堂知識的學(xué)習(xí)，此外，在教育教學(xué)中還要求學(xué)生保持積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能表明學(xué)生在認(rèn)真的進行學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的目的就是為了讓學(xué)生更好地認(rèn)知數(shù)學(xué)知識所具有的魅力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，能夠完善自身的知識體系，并對知識進行靈活的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)圖形的運動相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以采用游戲的方式讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。例如，在教育教學(xué)中可以讓每個學(xué)生站在不同的位置，讓學(xué)生可以直觀的看到所學(xué)習(xí)的重點知識內(nèi)容并掌握其中的知識，最為重要的是在這個過程當(dāng)中學(xué)生可以體驗到數(shù)學(xué)知識所帶來的樂趣，在教育教學(xué)中制定相關(guān)的教學(xué)方案時，教師要能夠從學(xué)生的認(rèn)知以及特點進行著手，以動態(tài)形象化的方式展示相關(guān)的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和思維，提升教育教學(xué)效果。

3.強化探索，提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)應(yīng)該是讓學(xué)生進行自主的探究，學(xué)生只有在自主探究當(dāng)中不斷的探究反思才能夠更好地理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在教育教學(xué)中教師除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識之外，還要能夠挖掘?qū)W生身上所具有的潛力，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能。當(dāng)前所采用的教育教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以說是一種相對新穎的教學(xué)方式，在實際教學(xué)中也采用了良好的教育教學(xué)效果。在自主的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中老師不在對學(xué)生進行機械灌輸知識內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生對知識進行探索，通過讓學(xué)生自己的探索來習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識之后，教師可以進一步對知識進行升華，拿出一張紙剪掉一個角，讓學(xué)生回答現(xiàn)在還有幾個角，看到這樣的問題，學(xué)生的反應(yīng)會跟著教師的步驟走，雖然這樣的操作很簡單，學(xué)生在回答當(dāng)中也會感覺到自豪感，從而充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生親自的動手體驗，提升學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要能夠?qū)W(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對于小學(xué)生來說可能還不知道自主學(xué)習(xí)是什么樣的概念，也不知在學(xué)習(xí)當(dāng)中具體該扮演什么的角色，為此這就需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，由淺入深對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。

結(jié)語

教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂要能夠認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)是指導(dǎo)，讓學(xué)生在探索當(dāng)中獲得體驗，強化自信心，積極主動的參與知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍當(dāng)中潛移默化的強化自身的自主學(xué)習(xí)能力，達到強化提升教學(xué)效率的目的。