茍朝云

(重慶市銅梁區(qū)玉泉小學(xué) 重慶 銅梁 402560)

1.創(chuàng)設(shè)真實的問題情境

要培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，要讓學(xué)生能夠在解決數(shù)學(xué)問題的過程中逐步的提高核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往通過直接講授的方式來進(jìn)行知識的講解，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)體驗，因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，在情境的過程中增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知。通過真實的問題情境的創(chuàng)設(shè)就能夠有效地把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，因此，教師在備課階段就需要對數(shù)學(xué)教材當(dāng)中內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，要能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活來展開教學(xué)，在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境通過真實的問題情境，讓學(xué)生能夠切實的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價值。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去分析實際生活中常見的軸對稱圖形有哪些，他們的特點是什么。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也能夠提高學(xué)生的審美情趣，例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的時候，教師就可以詢問學(xué)生如何把蛋糕平均的分成八份。通過這樣的問題情境讓學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)有一個初步的感知。除此之外，教師還可以讓學(xué)生從多個角度來分析同一數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生善于思考，能夠用不同的方式去解決問題。通過這種真實的問題情境，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到有效的發(fā)展。

2.提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要提成多樣化的學(xué)習(xí)方式。通過這種方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。傳統(tǒng)的灌輸式的學(xué)習(xí)方法不能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此，教師就需要鼓勵學(xué)生通過多種形式去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式去解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠通過相互溝通和討論，加深對于數(shù)學(xué)知識的分析和理解，逐步的提高學(xué)生的認(rèn)知水平，同時也能夠強化學(xué)生的合作精神。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式去進(jìn)行獨立的思考和分析。具體來說，教師可以給學(xué)生安排一些自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓他們帶著問題去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且引導(dǎo)他們把自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來。這樣，在聽課的過程中才能夠有重點的去進(jìn)行聽講。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生分享一些好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，不斷地擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)和探究的意識。

3.整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中就需要整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容，而不能只依靠教材當(dāng)中的內(nèi)容來展開教學(xué)。教師要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合各種教學(xué)資源，同時，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行課程資源的有效整合。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教科書有著非常大的權(quán)威。教師在教學(xué)的過程中也往往圍繞著教科書的內(nèi)容來展開教學(xué)，這不僅不利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時也使學(xué)生的知識面受到一定的限制。同時，它也不利于教師自身教學(xué)的能力的發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師就需要學(xué)會如何的進(jìn)行課程資源的整合。而且在教學(xué)的過程中，教師要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識綜合性的特點，在具體教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)陌褦?shù)學(xué)知識與其他學(xué)科以及學(xué)生的生活密切的聯(lián)系起來，教師還可以適當(dāng)?shù)脑跀?shù)學(xué)教學(xué)的過程中進(jìn)行德育滲透，不斷地提高學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，在計算校園綠化面積的時候，教師就可以適當(dāng)?shù)臐B透一些環(huán)境保護(hù)的知識。通過這種方式充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)育人的功能。

4.改進(jìn)教學(xué)評價方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中還需要改進(jìn)教學(xué)評價方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師就需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師對于學(xué)生的評價方式也需要體現(xiàn)出多樣化的特點。除了課堂評價作業(yè)評價的方式之外，教師還可以通過在線評價，分層次評價等方式，提高教學(xué)評價的效率。教師還可以發(fā)揮激勵性評價的作用，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)語

總而言之，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略非常的有必要。教師在教學(xué)的過程中就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。同時，教師還需要創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。教師還需要整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容，使知識的呈現(xiàn)能夠更加的靈活。最后，教師還需要改進(jìn)教學(xué)評價方式，增加對學(xué)生的鼓勵和幫助。只有這樣，才能夠有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。