王修芳

(四川省瀘縣云龍鎮(zhèn)學(xué)校 四川 瀘州 646100)

1.閱讀教學(xué)分層，加強(qiáng)英語知識理解

在初中英語課堂的閱讀教學(xué)過程中，對課堂分層是開展分層教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要從閱讀課堂作為切入點(diǎn)，并且秉承以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識水平，對學(xué)生進(jìn)行有效的分層、分組。并且針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，以平等、公正的態(tài)度對待每一個層次的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，要以耐心和鼓勵的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識的自信心，讓班級中的每一個學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中，使分層教學(xué)方式順利開展。

例如：在教學(xué)“Unit 12 What did you do last weekend？”時，課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活具有非常密切的聯(lián)系。不僅談?wù)摿酥苣┑靡惶?，還涉及到很多其他的內(nèi)容。因此，教師可以從日常生活入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行有效分層，如低、中、高三個層次，并且為每個層次的學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，如低層次學(xué)生閱讀課文，掌握課文中大概內(nèi)容，中層次學(xué)生將課文中的重點(diǎn)詞匯、短語標(biāo)注出來，如“l(fā)ake、beach、sheep、kite、moon、camp by the lake、go to the beach.”并且進(jìn)行翻譯；高層次的學(xué)生要將課文完全翻譯成中文，并且要掌握課文的中心。通過分層教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，讓學(xué)生的知識量得到增加，還能幫助學(xué)生將基礎(chǔ)知識掌握的更加牢固，對英語知識理解的更加深刻。

2.教學(xué)內(nèi)容分層，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在核心素養(yǎng)的教育背景下，分層教學(xué)方式不僅涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)主體方面，還涉及到教學(xué)內(nèi)容。通過多樣化的分層教學(xué)內(nèi)容，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，能夠提高整體學(xué)生的英語水平，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“Unit 4 What's the best movie theater?”的過程中，教師可以采用分層提問的方式開展教學(xué)。首先，對于低等生，教師可以設(shè)計與theater、comfortable、seat、screen、close、ticket、worst、cheaply相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的發(fā)音正確的朗讀，從而幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；對于中等層次的學(xué)生，教師可以設(shè)計與You can buy clothes the most cheaply there.有關(guān)的問題；最后對于優(yōu)等生，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材圖文進(jìn)行流利的英語對話，這對于優(yōu)等生來講要求具有較高的詞匯量，通過這樣的方式能考察優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力。通過分層教學(xué)方式的運(yùn)用，能讓學(xué)生掌握更多的英語基礎(chǔ)知識，還能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.做好分層評價，促進(jìn)整體學(xué)生提升

為了有效的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在初中英語教學(xué)工作中，教師要做好評價分層工作，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生英語知識的掌握程度以及綜合能力。通過有效分層評價工作，能夠讓班級整體學(xué)生得到發(fā)展和進(jìn)步。

例如：在教學(xué)“Unit 3 What color is it?”之后，教師可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效評價。對于比較優(yōu)異的學(xué)生，可以采用提升教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的方式，可以考核學(xué)生重點(diǎn)句式掌握程度：“What's this? It's V.”、“What's that? It's Z.”、“What color is it? It's red.”，從而提高學(xué)生的綜合能力；對于中等學(xué)生，教師可以運(yùn)用中等的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識掌握情況，測試學(xué)生短語的掌握情況，并且適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識；對于學(xué)困生來講，教師可以運(yùn)用獎勵英語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的方式，了解學(xué)生在英語詞匯、語法方面的基礎(chǔ)知識，如“color、red、white、black、blue、green、yellow、purple、brown.”并且當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的時候，教師要進(jìn)行語言的鼓勵和表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信心，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，在初中時期的英語教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇對提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成績具有重要的作用。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將分層教學(xué)法有效的應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生英語高效學(xué)習(xí)。雖然，在當(dāng)前的初中英語分層教學(xué)中存在著一些問題，但隨著分層教學(xué)方式不斷地實(shí)踐，積累更多的經(jīng)驗，必然能夠促進(jìn)整體學(xué)生發(fā)展。