周 嫻

(廣東省廣州市花都區(qū)風(fēng)神實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣東 廣州 510800)

對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于今后的發(fā)展成長有些非常重要的意義。由于當(dāng)下我國更加注重的是對學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，所以對于小學(xué)班主任的管理工作又增加了難度。另外班主任在新時期下的班級管理工作中，不僅要完成基礎(chǔ)的管理工作，還要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。因此，在管理的過程中，班主任不僅要積極的滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。[1]

1.小學(xué)班主任在班級德育管理中存在的問題

1.1 管理理念過于傳統(tǒng)。班主任在管理的過程中教師的管理理念是非常重要的，在我國小學(xué)班級管理工作中由于教師的思維能力有限，只注重班級學(xué)生的素質(zhì)表現(xiàn)，忽略學(xué)生的個性特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的思維活動被束縛。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)教育中要注重學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，讓學(xué)生的各方面發(fā)展都能得到最大化的培養(yǎng)和發(fā)揮。

1.2 德育管理經(jīng)驗(yàn)不足。班主任在對小學(xué)生進(jìn)行管理教育時，說教、批評的語言太過于直白，這樣容易讓學(xué)生對其產(chǎn)生厭惡心里，對今后開展的班級管理是有一定的影響的。我國目前有許多小學(xué)班級管理的教師隊(duì)伍中有一大半的教師的德育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)都不是很專業(yè)，并且自身的德育教育能力也不是很完善，這對于學(xué)生今后的健康成長具有非常大的影響。[2]

2.新時期小學(xué)班主任班級德育管理的有效策略

2.1 更新教育管理理念。在小學(xué)班級管理工作中，班主任應(yīng)及時更新教育管理理念，在傳統(tǒng)的班級管理中班主任過于注重學(xué)生的考試成績，忽略一些學(xué)生其他方面的管理，那是因?yàn)閷W(xué)生的成績與教師的教學(xué)質(zhì)量、職稱評定等等都是有密切的聯(lián)系的，因此在進(jìn)行管理的過程中注重學(xué)生的成績也是有原因的。對比，在教育理念的改革過程中，教師的教學(xué)理念不僅要更新，其次學(xué)校的教學(xué)管理模式和管理理念也要做出轉(zhuǎn)變，在對班主任管理能力的評定時也要進(jìn)行變革，不再將學(xué)生的成績作為評定分理由和條件，要結(jié)合多方面的內(nèi)容進(jìn)行參照，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績都能得到一個理想的效果。

2.2 增強(qiáng)班主任的自身素質(zhì)。在班級管理工作中，班主任的自身素養(yǎng)非常重要。尤其是小學(xué)班主任，要不斷提升自身素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)操守意識，還要提高自身的德育教育能力，以身作則為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。班主任除了不斷的學(xué)習(xí)提升自身以外，其次還要結(jié)合新時期的變化，創(chuàng)新自己的思想，在日常的管理過程中影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)班主任應(yīng)把握好提升的機(jī)會，不斷學(xué)習(xí)德育管理技能，學(xué)校的也要多多組織教師進(jìn)行培訓(xùn)或是與其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)教師的管理能力，并將學(xué)習(xí)到的最新德育教育理念落實(shí)到班級管理中，使的后續(xù)的管理工作能夠順利進(jìn)行。

2.3 豐富德育教育的內(nèi)容和方式。德育教育是滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面的教育內(nèi)容，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想道德修養(yǎng)，班主任應(yīng)在進(jìn)行的德育教育時，采用循序漸進(jìn)的方式，要慢慢的來，不能急于求成。因此，教師要在教學(xué)中過程多多積累經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生尋找適合的教學(xué)方式。其次教師也要多多從不同的角度和形式上等多個方面去尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，以便對學(xué)生進(jìn)行道德品行的培養(yǎng)。比如，在開展德育教育時，班主任可以結(jié)合我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日開展班級活動，如端午節(jié)可以帶領(lǐng)學(xué)生包粽子、了解屈原的歷史事跡，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛國情懷。

2.4 拓展德育教育的途徑。學(xué)校的德育教育是為給社會培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的專業(yè)人士。據(jù)新時代教師德育教育工作的要求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的工作。其次，社會上的德育資源也有很多種，也可以利用其德育價值組織學(xué)生參加社會公益活動，培養(yǎng)其社會義務(wù)感和責(zé)任感。[3]比如，帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院、福利院等等一些地方做義工，體驗(yàn)一下“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的大愛情懷。

3.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班主任班級管理德育教育是一項(xiàng)非常重要的工作，教師不僅要注重更新教育理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)豐富德育教育內(nèi)容和形式，以身作則影響學(xué)生，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)全方位人才。