唐金燕

(山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 東營(yíng) 257000)

在使用積極關(guān)注心理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，首先需要班主任能夠具備積極心態(tài)，用自身積極向上的正能量去帶動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的發(fā)展理念，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。對(duì)此，教育部門為了優(yōu)化班主任的教育培養(yǎng)工作，積極采用多種方式，力圖構(gòu)建專業(yè)的班主任團(tuán)隊(duì)，以便為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.相關(guān)概念簡(jiǎn)述

積極關(guān)注是一種心理學(xué)概念。運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，主要是指班主任能夠使用一種陽(yáng)光、正向、積極的語(yǔ)言、行為、態(tài)度去面對(duì)學(xué)生。在教育活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生帶著消極的行為模式、負(fù)性的情緒等前來(lái)與班主任溝通時(shí)，班主任要調(diào)整好應(yīng)對(duì)模式，并使用積極態(tài)度，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使其負(fù)面、扭曲的心態(tài)能夠得到改善，獲得正向的內(nèi)在動(dòng)力，并能夠全面客觀地認(rèn)識(shí)自己，關(guān)注自己的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)。在積極關(guān)注的教育背景下，可以使學(xué)生對(duì)自身有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)相關(guān)事物能夠使用客觀辯證的態(tài)度應(yīng)對(duì)，從而減少因盲目樂(lè)觀、過(guò)分消極帶來(lái)的負(fù)面影響。積極關(guān)注可以應(yīng)用于教育領(lǐng)域的多個(gè)方面，貫穿于教育指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生可以在全方位的積極影響下，實(shí)現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。[1]

2.積極關(guān)注在班主任工作中的應(yīng)用探究

2.1 開展心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。據(jù)研究表明，現(xiàn)階段中小學(xué)學(xué)生的心理健康問(wèn)題突出，部分學(xué)生由于自卑、焦慮和失落、孤獨(dú)、敏感和叛逆等問(wèn)題帶來(lái)的心理問(wèn)題不在少數(shù)，問(wèn)題的產(chǎn)生包括學(xué)生自身的主觀因素、家庭教育因素以及社會(huì)環(huán)境影響。不同心理健康問(wèn)題對(duì)學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響深重，如果不及時(shí)加以干預(yù)調(diào)節(jié)，很容易造成更嚴(yán)重的后果。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，班主任在面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的系列心理問(wèn)題時(shí)，要能夠采用積極心態(tài)加以應(yīng)對(duì)。

當(dāng)班主任看到學(xué)生出現(xiàn)的不同心理問(wèn)題后，要采取積極措施，對(duì)學(xué)生展開心理輔導(dǎo)工作，同時(shí)，還要運(yùn)用積極的態(tài)度、語(yǔ)言和引導(dǎo)方案，使學(xué)生能夠置身于正面環(huán)境中，并獲得正向反饋。在與學(xué)生溝通交流過(guò)程中，班主任要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極正面的氛圍，使其能夠擺脫因負(fù)面心理造成的困境，慢慢幫助學(xué)生減少負(fù)面能量的產(chǎn)生，進(jìn)而幫助其實(shí)現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。

2.2 慣用賞識(shí)教育，有效提升學(xué)生的自信心。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有鮮活的個(gè)性特征和自我獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在其接受教育期間，班主任不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)制定衡量標(biāo)準(zhǔn)，隨意評(píng)判學(xué)生的好壞，還要善于綜合多項(xiàng)因素，著眼于各項(xiàng)條件，并以積極、欣賞、開放的態(tài)度及眼光看待學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。[2]

比如在開展教育活動(dòng)期間，班主任要留心觀察學(xué)生所表現(xiàn)出的良好特質(zhì)，深入挖掘其自身優(yōu)勢(shì)，比如哪些學(xué)生具有良好的演講能力、哪些學(xué)生具有良好的合作意識(shí)、哪些學(xué)生具有良好的寫作能力、哪些學(xué)生的交流能力較強(qiáng)等等，都可以成為其閃光點(diǎn)，班主任可以著眼于他們的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開展賞識(shí)教育活動(dòng)，幫助學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的方面大放光彩，進(jìn)而幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心。這樣的教育指導(dǎo)方式，體現(xiàn)了班主任的積極教學(xué)心態(tài)，也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)正面陽(yáng)光的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心注入美好、積極的內(nèi)容。

2.3 善用積極態(tài)度，開展相關(guān)班級(jí)建設(shè)工作。將積極心理學(xué)理論引入班級(jí)管理中，對(duì)提高班級(jí)管理水平、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度等有積極作用。積極關(guān)注的心態(tài)和思想，可以體現(xiàn)在班主任教育環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，比如充足的信任和充足的尊重，都能夠幫助學(xué)生感受到正面力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班級(jí)建設(shè)工作是重要環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生開展班級(jí)建設(shè)工作時(shí)，班主任可以給學(xué)生們充分的信任和尊重，使其自主投入到系列活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、自由的氛圍，比如在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓相關(guān)制度更具科學(xué)性，在開展班級(jí)墻面美化活動(dòng)時(shí)，教師可以“放手”學(xué)生，給其自由的創(chuàng)意想象空間，構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境。這樣的教育活動(dòng)形式，體現(xiàn)了班主任積極的教育引導(dǎo)心態(tài)，同時(shí)能使學(xué)生們感受被信任和被尊重，從而有效調(diào)動(dòng)自己的動(dòng)手能力、合作能力，完成班級(jí)墻面設(shè)計(jì)活動(dòng)。[3]教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，擁有積極心理學(xué)知識(shí)的班主任可以深入落實(shí)自身職責(zé)。運(yùn)用積極關(guān)注理念，對(duì)學(xué)生展開教育引導(dǎo)活動(dòng)，可以促使班主任創(chuàng)新教育活動(dòng)方案，為學(xué)生構(gòu)建積極正面的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)，促使學(xué)生的心理狀況處于健康狀態(tài)，并能夠形成積極正面的價(jià)值觀、人生觀及世界觀。