孫 瓊

(浙江省寧波市奉化區(qū)奉港中學(xué) 浙江 寧波 315500)

1.初中班主任管理的現(xiàn)狀

1.1 班主任管理能力相對(duì)缺乏。在初中教育階段，班主任是學(xué)生最直接的管理者，需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況給學(xué)生制定相應(yīng)的管理方案，但是根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，許多班主任是我一學(xué)科而晉升上來的老師管理水平來說相對(duì)比較匱乏，所以在制定管理方案時(shí)，有的方案并不是特別適合學(xué)生整體的本身，從而管理學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心理容易產(chǎn)生誤會(huì)，這就導(dǎo)致了班級(jí)作風(fēng)較為低下，實(shí)際管理工作還待有發(fā)展。

1.2 初中生心理叛逆，缺少自我管理意識(shí)。初中生的心理發(fā)展特征廣為叛逆性較為強(qiáng)，而且缺少自我管理的意識(shí)，在面對(duì)生活或者學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，情緒容易激動(dòng)，心理上渴望自己是特殊的，總想脫離班集體。許多初中生發(fā)展時(shí)心里還會(huì)產(chǎn)生渴望別人認(rèn)可，于是便想證明自己，與班主任作對(duì)，阻礙班主任的管理工作，而且中學(xué)生有著盲目模仿的心理，他們認(rèn)為以上的同學(xué)行為非常的酷，于是對(duì)其展開模仿，這也導(dǎo)致了班主任的管理工作難度大大增加。

1.3 班主任管理方案需要的改進(jìn)。在新課改的教育背景下，對(duì)于班主任管理也提出了新的要求，要求班主任要在管理上找準(zhǔn)時(shí)機(jī)來增強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。但是目前很多班主任應(yīng)試教育的思想還是比較嚴(yán)重，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而疏忽了對(duì)學(xué)生的心理管理，導(dǎo)致了學(xué)生很難養(yǎng)成獨(dú)立的人格。而且許多班主任常常由于某些原因，語氣比較生硬，容易與心理發(fā)展時(shí)期的學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)和沖突，激化師生矛盾。

2.初中班主任管理對(duì)班級(jí)整體表現(xiàn)的影響

2.1 有助于良好的班級(jí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提升班級(jí)整體的道德水平時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，改善現(xiàn)有的班級(jí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的班級(jí)習(xí)慣，營造和諧的班級(jí)環(huán)境。所以教師應(yīng)學(xué)會(huì)去與學(xué)生交流探討，摸清學(xué)生喜歡在什么樣的班級(jí)環(huán)境下積極成長，迎合到學(xué)生發(fā)展心理特征，增加師生之間的交流，改善交流時(shí)的語氣及情緒。促進(jìn)學(xué)生良好班級(jí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源來學(xué)習(xí)構(gòu)建先進(jìn)班集體的經(jīng)驗(yàn)來豐富自己的個(gè)人管理水平，把先進(jìn)的班級(jí)理念與學(xué)生共同參考改進(jìn)，進(jìn)而運(yùn)用到班級(jí)管理當(dāng)中，與學(xué)生之間積極友好的溝通，讓學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)則的同時(shí)，學(xué)會(huì)換位思考。調(diào)節(jié)好學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的行為，教師要積極的去引導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)初中生身心健康的雙向成長。[1]

2.2 引導(dǎo)學(xué)生之間互相尊重。在初中教育階段，學(xué)生身心發(fā)展的特征不僅要得到教師的認(rèn)可，還需要得到同學(xué)的認(rèn)可，所以教師可以迎合學(xué)生的這一心理特征，把學(xué)生之間的互相尊重當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來完成。當(dāng)學(xué)生與同學(xué)之間溝通時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生之間友好交流，創(chuàng)設(shè)友好交流環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生成長，以及幫助學(xué)生在日常生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及合作習(xí)慣，最后，教師與學(xué)生之間共同協(xié)商，制定管理方案，共同解決學(xué)生之間的問題，推動(dòng)學(xué)生健康成長。例如：教師等期中或期末檢測(cè)完之后可以組織學(xué)生開班會(huì)，為學(xué)生反映近期學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，也讓學(xué)生之間積極的去交流探討在日常生活當(dāng)中一些小矛盾，讓教師作為中間人，把學(xué)生之間矛盾友好化解，科學(xué)有理據(jù)的提出一些化解方案獲得學(xué)生雙方的認(rèn)可，共同展開管理計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的道德素質(zhì)建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的養(yǎng)成。[2]

2.3 培育學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感，創(chuàng)建和諧的班風(fēng)班貌。教師如果要提高班級(jí)整體水平，那么就必須幫助學(xué)生養(yǎng)成班級(jí)榮譽(yù)感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也是班級(jí)的一份子，理應(yīng)為創(chuàng)建和諧的班風(fēng)班貌，出一份屬于自己的力量，讓學(xué)生更好的去融入班級(jí)的大家庭當(dāng)中，建立良好的學(xué)習(xí)以及生活的心態(tài)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。例如：教師與學(xué)校方面積極展開溝通，為學(xué)生舉辦一些合作性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組織全班學(xué)生參賽，從而達(dá)到培育學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)的目的，教師可以組織學(xué)生展開籃球賽或者接力賽跑等運(yùn)動(dòng)，對(duì)于參賽人員，教師要積極的鼓勵(lì)，讓其他沒有參賽的同學(xué)為參賽的學(xué)生加油鼓勵(lì)，營造良好的氛圍，讓學(xué)生意識(shí)通過為他人吶喊助威融合到一起，以此達(dá)到提升班級(jí)榮譽(yù)感的目的，推動(dòng)班級(jí)整體的水平。[3]

3.結(jié)語

綜上所述，在初中教育階段，學(xué)生的身心正在處于發(fā)展的時(shí)期，教師要與予以學(xué)生相應(yīng)的尊重，讓學(xué)生獲得他人的認(rèn)可的心理得到滿足。班主任在管理初中學(xué)生時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好班級(jí)習(xí)慣，增進(jìn)與師生之間的交流，拉近師生關(guān)系，減少學(xué)生的心理壓力；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間交流探討，讓學(xué)生友好化解矛盾，共同健康成長；最后，教師要著重培育學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，創(chuàng)造和諧的班風(fēng)班貌，讓學(xué)生意識(shí)融入班級(jí)大家庭，從而推動(dòng)班主任班級(jí)管理工作。