劉偉聰

(廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)第一中學(xué) 廣東 惠州 516211)

初中生一般都是12到16歲，該年齡段的學(xué)生正處于青春成長(zhǎng)期，這是一生中非常重要的成長(zhǎng)階段。在此階段的學(xué)生情感非常不穩(wěn)定，對(duì)事物沒(méi)有正確的判斷，很容易就會(huì)受到外界因素的影響。因此，在初中這一心理建設(shè)的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生開展德育教育時(shí)非常有必要的，會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。在素質(zhì)教育的大背景下，初中班主任教師非常積極地開展德育教育，但實(shí)際的教育效果卻不容樂(lè)觀。因此，班主任必須清晰地認(rèn)識(shí)到目前德育工作中存在的問(wèn)題，并找到相應(yīng)的解決辦法，從而推動(dòng)德育工作有效開展。

1.初中班主任德育工作現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，德育工作已經(jīng)成為很多初中班主任工作的重點(diǎn)，班主任教師找到了各種各樣的德育工作開展方法。但經(jīng)過(guò)調(diào)研之后卻發(fā)現(xiàn)，目前的初中德育工作開展效果并不是很好，這主要是由于以下幾點(diǎn)原因所致。

(1)初中班主任教師目標(biāo)不明確。由于德育工作對(duì)初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到非常重要的影響，所以班主任教師希望盡自己最大努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就導(dǎo)致了很多班主任在開展德育工作時(shí)目標(biāo)不夠明確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)分的管理與約束，生怕某一方面的疏忽而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。[1]由于教育目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的管教出現(xiàn)了逆反心理，影響了德育教育的效果。

(2)忽視了“家校共育”的重要性。很多班主任在開展德育教育時(shí)，忽視了學(xué)生家長(zhǎng)的積極作用，沒(méi)有注意“家校共育”對(duì)德育教育的重要性，導(dǎo)致德育工作的有效開展受阻。

(3)受傳統(tǒng)教育理念影響。部分教師對(duì)德育教育落實(shí)不到位，仍然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。

2.初中班主任開展德育工作的新途徑探索

2.1 立足問(wèn)題設(shè)計(jì)德育目標(biāo)。在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要想順利開展德育教育工作，需要對(duì)德育教育內(nèi)涵有清晰的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)從傳統(tǒng)教育理念的束縛中擺脫出來(lái)。班主任教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)德育目標(biāo)，為德育工作的有效開展指明方向。因此，班主任需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，立足于問(wèn)題和學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)德育目標(biāo)，保證德育工作的教育效果。例如，為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的正面能量，班主任會(huì)定期帶領(lǐng)學(xué)生去探望當(dāng)?shù)氐墓鹿牙先?，為革命先烈掃墓。在此過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心與思想發(fā)生了細(xì)微的變化，德育教育取得了良好的效果。通過(guò)對(duì)班級(jí)德育現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握，班主任立足班級(jí)及學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)德育目標(biāo)，并有針對(duì)性的安排教育方式，充分保證了德育教育的效果。

2.2 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在文化課教學(xué)中需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在德育教育中同樣如此，因?yàn)榈掠逃ぷ鞯挠行鋵?shí)并不能完全依靠班主任，還需要學(xué)生的積極配合。當(dāng)學(xué)生可以進(jìn)行自我管理和自我約束以后，才能確保德育教育的有效開展，使德育教育效果顯著提升。因此，班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)摹胺艡?quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行自我教育。[2]例如，在德育教育過(guò)程中，學(xué)生犯錯(cuò)以后教師并不會(huì)馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，而是會(huì)先詢問(wèn)學(xué)生原因和想法，讓學(xué)生進(jìn)行自我分析和自我判斷，更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理想法。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤以后，教師再進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生找到相應(yīng)的彌補(bǔ)措施。這種發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班主任的德育教育中，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中德育工作的高效開展。

2.3 注重教育形式的多樣性。積極開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與到德育教育中，主動(dòng)配合教師接受教育。因此，班主任應(yīng)當(dāng)注重教育形式與內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生在受教育中感受到快樂(lè)，這樣才能潛移默化的對(duì)學(xué)生帶來(lái)積極的影響。[3]例如，班級(jí)中經(jīng)常會(huì)開展演講競(jìng)賽和主題辯論賽，主題的選擇都是一些當(dāng)下熱議或?qū)W生們比較感興趣的話題。此外，班主任還經(jīng)常會(huì)召集學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校與學(xué)生一起參加實(shí)踐活動(dòng)，組織開展各種具有教育意義的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教化的“雙管齊下”。通過(guò)豐富多彩德育活動(dòng)的開展，既能吸引學(xué)生參與其中，又能提高德育教育的有效性，確保了初中班主任德育工作的教育效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任需要意識(shí)到德育教育工作的重要性，反思并發(fā)展目前德育工作中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題積極探索解決對(duì)策。只有這樣才能有效解決問(wèn)題，推動(dòng)初中班主任德育工作更順利地開展，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。